التصنيفات
ذوي الإحتياجات الخاصة

`·.¸¸.·´´¯`··.. صــدمــة الأســرة بمــولودهــا !..·´´¯`··._.· احتياجات

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

أخــــواتي الفاضلات….موضوع قرأته من البريد الخاص عجبني واحببت مشاركتكم به
اتمنى تعم الفائده على الجميع

والله يرزقكم الذريه الصالحه السليمه المتعافيه يارب

مواضيع كثيرة هي خاصه بذوي الأعاقات قد نتناولها في حياتنا

فأهلا وسهلا بكم معي……….

ما هـــو حال الأسرة عند قــدوم طــفــل ذو إعاقــة ؟؟؟؟؟
أن قدوم , إي طفل , يعني تغيرا في الأسرة . ويعني ذلك المزيد من الالتزامات المالية والأخلاقية والاجتماعية .أن قدوم الطفل الأول يحدث تغيرا في حياة الزوجين .وقدوم الطفل الجديد غالبا ما يحمل الزوجين على التضحية ببعض الأنشطة الاجتماعية وغير الاجتماعية في محاولة للتكيف للوضع الجديد , وإذا كان الطفل العادي يخلق تغيرا داخل الأسرة ويترك آثار في الأدوار الاجتماعية للوالدين ويزيد من مسؤولية أفراد الأسرة فان الطفل ذو الإعــاقــة لا شك سيكون أكثر تأثير ووطأة.

تشير الدراسات إلى ان ميلاد الطفل ذو الإعاقة يؤدي إلى استجابات انفعاليه معية لدى الوالدين . طبيعي آن هذه الاستجابات لن تكون متشابهة عند جميع الأسر .. كما انه ليس من الضروري أن تمر جميع الأسر بهذه السلسلة من الاستجابات .

فالاستجابات الوالديه في هذا المجال ستختلف كنتيجة طبيعية لاختلاف نوع الإعاقة ودرجتها , وكذلك نتيجة لاختلاف شخصيات الآباء والأمهات وكذلك السن الذي اكتشفت فيه الإعاقة أضافه إلى عوامل بيئية وثقافية أخرى
واحب استعراض الاستجابات الانفعالية :

الصدمة ..
كثيرا ما تشكل ولادة طفل ذو إعاقة صدمة للوالدين . وهذا أمر طبيعي إلا أن درجة الصدمة ومداها الزمني يعتمدان على درجة الإعـاقـة وطبيعتها وكذلك وقت اكتشاف الإعاقــة .

الرفض أو الإنكار
من الاستجابات الطبيعية للإنسان ان ينكر ما هو غير مرغوب وغير متوقع ومؤلم خاصة عندما يتعلق الأمر بأطفاله والذين يعتبرون امتدادا له .. هذه استجابة تعتبر كآليات دفاعية في الموقف القاسي.

الشعور بالذنب

الإحساس بالمرارة
قد ينتاب الوالدين هذا الإحساس لان وجود الطفل ذو الإعـاقـة قد يؤدي إلى حرمانها الكثير من الأنشطة وحرمانهما من الكثير من الإشاعات والحاجات الشخصية.

النبذ
أن فشل الطفل ذو الإعـاقـة في كثير من الأمور سيؤدي إلى شعور الوالدين بالإحباط وخاصة إذا كانا من النمط المثالي وقد يعبر الوالدان لهذا الإحباط بنبذ الطفل .. كتركه في مؤسسه أو إهماله من حيث إشباع الحاجات الأساسية والثانوية داخل المنزل

الغضب
مشاعر الغضب مشاعر طبيعية في ظل الإحاطات الكثيرة والمتكررة نتيجة وجود الطفل ذو الإعاقة داخل الأسرة . أن مشاعر الغضب قد يتم التعبير عنها بالشكوى .. وقد تظهر هذه المشاعر من خلال توجيهها إلى مصادر أخرى كالطبيب أو المدرس أو إي شخص آخر.

التقبل والتكيف ..
المهم أن يصل الأهالي إلى المرحلة الأخيرة بسرعة، لان التأخر في الخدمات يحرم الطفل من الاستفادة من الرعاية الطبية و التأهيلية التي يجب ان يحصل عليها و التي قد تتأخر بسبب إنكار الأهل لوجود مشكلة أو الغضب أو نبذ الطفل و التخلي عنه.

الإعــاقــة لــيــسـت نهــايـة للحيــاة بـل هـي بــدايــة لـحــياة جـديــدة عنــوانـهــا التــحـدي

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
ذوي الإحتياجات الخاصة

حسبي الله احتياجات

والله انه ياخذ الاعانه ويصرفها في السفريات وانالاشىء من مركز التاهيل حسبي الله واناالقائمه بشؤنهن

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
ذوي الإحتياجات الخاصة

دعوة لزيارة المدينه العربيه للرعايه الشامله -للحتياجات الخاصة

تلقت جمعية الياسمين لأطفال الداون دعوة شخصية من المهندس حسين العبيدي لزيارة المدينة العربية للرعاية الشاملة والاطلاع على مرافقها ونشاطاتها وما تقدمه من خدمات نموذجية للأطفال المعاقين ذهنياً

يشرفني توجيه الدعوة لكل من يرغب بمشاركتنا الزيارة من أعضاء منتدى لك

لتأكيد المشاركة أرجو مراسلتي على الخاص

عواطف أبو الرب
رئيسة جمعية الياسمين لأطفال الداون
الأردن – عمان

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
ذوي الإحتياجات الخاصة

اعلان هام لعلاج عدة امراض متفشية بالرقية والحجامة والاعشاب احتياجات خاصة

بسم الله الرحمان الرحيم
الرقية الشرعية بالكتاب والسنة مع المعالج ابو هاجر الراقي المغربي
متخصص في الرقية الشرعية
الاستشارة بالمجان
هدفنا محاربة السحرة والمشعوذين والكذابين والمنجمين والكهنة
وتعليم كل الناس مبادئ الرقية الشرعية ونشرها على نطاق واسع إن أمكن بإذن الله
نعالج بإذن الله كل الأمراض التي يسببها الجن الشيطان والقرين مثل الصرع والمس العين والحسد والوسواس وإبطال السحر بجميع أنواعه كسحر تعطيل الزواج والربط والتفريق وسحر المرض
والصداع الدائم بدون سبب والاكتئاب الخمول في العمل والأرق وكثرة الأحلام المزعجة عدم التوفيق في الزواج وفي العمل بشكل واضح ومتكرر فزع الأطفال عند النوم الإجهاض الإستحاضة وحالات العقم الغير العضوية والتي تكون واضحة ومقرونة بالشيطان أو بالسحرطرد الجن من البيوت المسكونة
مع إعطاء دروس مجانية لتعليم الرقية الشرعية
لمن أراد تعلمها وإعطاء التحصينات الشرعية الجامعة من جميع أذى السحر والجن والحسد
وهدفـــــنا هو كيف يعالج الإنسان نفسه وأهله بدون معالج مستعينا بالله في جميع أحواله

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
ذوي الإحتياجات الخاصة

مشاركتي فى مسابقة زميليتي من ذوي الاحتياجات الخاصة** كيفية التعامل معهم

السلام عليكم ورحمة الله وبركاتة

أخوتي الغاليات فى ركن كتير مانحمد الله فيه على ماعطأنا إياه

هنا نفتقد كل حوآسناونتفقدها جيداًَ ونشكُر الله العلي القدير على كل
نعمة نحنُ فيها

حبيت أنشارك في الركن

والتحدث عن

كيفية التعامُل مع الأشخاص المعاقين سوءاًكانت الأعاقة جسميةأو
سمعية أو بصرية

كلهم محتاجين منا معرفة كيفية التعامل وأخلاص كل شئ لوجة الله جلا وعلا

مقمة

الاشخاص ذوي الاحتياجات الخاصة هما أشخاص عاديين مهمة كانت

الأعاقة فهم مثل أي شخص طبيعي ولانتوقع أن تكون تصرفاتهم سيئة

وإعطاهم الفرصةللتعبير عن أحتياجاتهم والاهتمام بيهم حتي وأن كانو لايهتمو

نبدأ بألشخص المعاق جسمياً :

هو الشحص الذي لايستطع الاستفادة من اعضاء جسمه بشكل كامل وفعال مثل أي شخص عادي

فيجب علينا عدم لفت إنتباهه فى المعاملة حثي لأتوثر على نفسيتةومشاعره ويجب علينا التعامل بشكل عادي وطبيعي معه

بتباع هده النقاظ

يجب الأستماع للأشخاص وحتي وان كنت لاتفهم منه شيئاً

إذا كان الشخص فقد بصره يعني كفيف أو علي كرسي متحرك يجب

علينا مساعدته وايصاله للمكان الذي يريده وتقيم المساعدة له وسؤاله مالذي يريده بالضبظ

يجب علينا عدم التحدث فى الأشياء الشخصية التي ثوتر على نفسيتة

مثل الأعاقة الا اذا كان الشخص المعاق يريد التحدثلاعن حالته

والظروف التي يمر بها فهذا أمر طبيعي ولكن يجب علينا عدم سؤاله

عن أي شئ يتعلق بأحواله الصحية بتاتاً لانه يبذل قصار جهذه من آجل النسيان

كيفية التعامل أو التصرف مع الاشخاص الفاقدين ابصرهم

مانحبش على فكرة الالفاظ متاع أعمي أطرش بكوش

هنا يجب علينا أن نضع في إعتبارنا ان هذا الشخص شخص عادي وطبيعي

جداً وان كل حواسه الأخري تعمل بشكل طبيعي مثل أي شخص طبيعي .

في بعض الأحيان عندما نتحدث مع الشخص الفاق نظره نتحدث معه بصوت مرتفع ولانعرف كيف نتصرف معه

يجب علينا أن نتكلم بالنبرة العادية

يجب علينا عندما الجلوس معه في أي مكان سواء كان فى البيت او الشارع او الشوق ان نصف له كل مكونات المكان والاشخاص الموجودين في المكان

يجب علينا مساعدة الشخص الكفيف في عبور الشارع وإعطاء الأولوية له مع مراعاة عدم الأمساك بيديه الأ اذا طلب هو ذلك

إذا طلب منك مساعدة أًتركه هو من يقوم بشد يدك أفضل له

كذلك عندما نكون مع الشخص يجب علينا تنببيهة إلي أي شئ ق يعرقل سيره مثل درجةأو رشادة أو سلم أوكوربة أو أي شئ مهمة كان

و
إذا كان الشخص لديه كلب يجب عدم اللعب معه لأنه الشخص الكفيف يعتم على الكلب كلياً

كيفية التعامل مع الشخص الاصم الذي لايسمع

الطريقة الوحيدة للتعامل معهم هي الأتصال المرئي من خلال تحريك الشفاة او الاشارة مع مرأعاة الأتي

يجب علينا التكلم بكل هوء و وضوح حتي يفهم الشخص مانقول

كذلك يجب عدم التكلم بصوت عالي يجذب الانتباه

فقد لن ينفع لأنه الشخص لايسمعك مهما ارتفع صوتك

ومع هذا كله يجب علينا معرفة ان الصوت العالي يشوش على الأجهة المساعدة السمعية التي لأتعمل بكفاءة الأ مع النبرات الطبيعية للصوت
واهم شئ بجب علينا الصبر وسعة الصدر لأننا سوف نكرر الكلمات مراراً وتكراراً

حثي يفهمها الشخص الأصم

ومع تطور العالم هناك اجهة سمعية حديثة كتيرة وتتماشي مع العديد فلهذا يجب علينا نصح وأرشاد الناس وتوعيتهم بستخدامها

اتمني ان ينال الموضوع اعجابكم قراءة كتير ولخصت هدا للاستفادة منه

وندعو الله ان يحسن خلقنا

فى امان الله

تحياتي

::

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
ذوي الإحتياجات الخاصة

ابنتي والتوحد+ صورها -للحتياجات الخاصة

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
اقدم لك نبذة مختصرة عن ابنتي وصراعها مع التوحد وقد نشرت صورها كاملة منذ ولادتها وحتى يومنا هذا

في ليلة 9 على 10 من شهر نيسان في عام 2022 ابصرت النور ابنتى الطفلة جنة .. وكانت إسم على مسمى من الرقة والنعومة كما إنها كانت الطفلة الاولى في العائلة ككل وفي البيت أي فرحتها كانت فرحة كبيرة..
يوم بعد يوم وجنتي تكبر وتزداد سعادتي فيها وهي تصل إلى عمر السنة وإحتفلنا بعيد ميلادها الاول وتزداد نظارتها كباقي الاطفال الطبيعيين نسألها عن أمها وأبيها وجدتها وجدها وباقي افراد الأسرة كلهم تعرفهم من خلال الاشارة بإصبعها لكنها لم تتكلم، وفي عمر (سنة و3 اشهر) اصيبت بالاسهال والتقيؤ معاً واستمرت أسبوع تقريباً حتى شفيت وبعد اجتيازها عمر السنة والنصف تغير اسلوب تعاملها معنا فجأة حيث إنها أصبحت لا تستجيب لندائنا ولا تشير لأي منا حتى والديها عندما نسألها (بدأت تحب الانعزال ومشاهدة التلفاز)..
كانت تصرفاتها تثير الاستغراب، ومنهم من يقول لي لازالت صغيرة على النطق، وهي تكبر وتتجاوز السنتين والثلاث سنوات وحتى الأربع فأخذناها إلى طبيب الأطفال وقام بفحصها وقال أنها لا تشكو من أي مرضٍ عضوي إنتظروا مازالت صغيرة.. وبقينا ننتظر، وقد سمعت بوجود حالات جديدة من الامراض تسمى التوحد وقرأت عنها ووجدت أن معظم صفات التوحد تنطبق على إبنتي الحبيبة كما سمعت بوجود معهد مختص بهذه الحالات فاخذناها انا ووالدها ليقوموا بفحصها وتأكدت ان جنة مصابة بهذا المرض اللعين ويقولون لي اطمأني هي حالة وليست مرض وابنتك غير مصابة بالصرع لانه يصاحب هذه الحالة في بعض الاحيان، وتصنف الحالة إلى أنواع عديدة منها التوحد الكلاسيكي والشديد والمتوسط والطيفي وكانت ابنتي من نوع التوحد الشديد.. دخلتْ إلى المعهد وهي في عمر أربعة سنوات ونصف في عام 2022 في شهر ايلول ومازالت لحد الآن وقد اجتازت عمر الـــ 8 سنوات والنتيجة هي:
ان جنة تحسنت من جوانب عديدة الا جانب النطق مما يمنعها من دخول المدرسة الاعتيادية كما أن توحدها أصبح توحد متوسط وهذا لا يمنع من إن سلوكها مازال يحتاج إلى تعديل.. كما إن النطق أمر ليس ميؤوس منه لانها ليست صماء بل تكرر كلمات كثيرة لكنها غير موجهة إلينا..
حالات التوحد متعددة ومختلفة اصعبها الكلاسيكي واسهلها الطيفي ويقولون المختصون إن الشخص المتوحد حتى لو شفي من التوحد فلن يصبح إنسان طبيعي 100% وذكروا أيضاً انه يصل إلى عمر 15 ويصبح غير قابل على استقبال اي معلومات جديدة تضاف اليه مهما كانت .. امور نسمعها تجعلنا نشعر بالاحباط فنفضل احياناً عدم سماعها..
يقولون ان التوحد الذي يصيب الاطفال منذ ولادتهم حتى عمر ثلاث سنوات هو غير معروف المصدر لحد الآن.. قد يكون اثر صدمة أو سقوط من مكان مرتفع أو لقاح معين أو أسباب أخرى لم تعرف بعد.
عرضتها على طبيب مختص بمرض التوحد واخبرني إن باذن الله ستنطق ابنتك في السنوات القادمة.. ولي إيمان قوي انها ستناديني بماما في يوم من الأيام لانها عاطفية وحنونة وتحب الجميع ممن حولها..

واليكم صورها منذ طفولتها مع الشكر والتقدير
















دعواتكم لها بالشفاء .. يارب يشفي جميع مرضانا ودمتم بألف خير
تحياتي

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
ذوي الإحتياجات الخاصة

[موضوع متميز]في بلدانهم عاجزين وبالغربة محررين (قناديل الامل)

سابدا موضوعي بقصة لاخت لاقت فرق شاسع بين بلداننا العربية وبلاد الغربة(في الدول الغربية؟) من حيث سهولة الحياة اليومية لدى ذوي الاحتياجات الخاصة
قصتها كالتالي


"في أميركا نبتت لابني قدمان" هكذا وصفت "رشا" حال ابنها "محمد" وهو من ذوي الاحتياجات الخاصة ويبلغ عمره ثمان سنوات، لتبدأ حديثها عن معاناة المعاقين هنا، حيث تفتقر المدارس، والمتنزهات، والمعارض التجارية، والمساجد إلى الخدمات الخاصة بهم من منزلقات ومساعدات خاصة.

"عندما كنت في مدينة ديزني لاند الترفيهية بأميركا لم يكن ابني الوحيد الذي يجد المعاملة الخاصة والمتميزة، بل جميع أفراد العائلة، حتى شعر ابني أنه لا يختلف عن الآخرين".
وعن معاناتها اليومية تضيف الأم "علينا كعائله أن نتأكد قبل خروجنا إذا كان المطعم أو المتنزه أو المركز التجاري يشمل منزلقا أو مصعدا يساعد ذوي الإعاقة"، واصفة ذلك بقلة الوعي بحقوق هذه الفئة التي يجب أن تعامل معاملة متميزة كما وصفتهم، مشيرة إلى أن جميع المراكز التجارية في الرياض لم تخصص أي منزلقات عدا ثلاثة منها فقط، فضلاً عن عدم اهتمام المسؤولين بالأمن المتواجدين عند مدخل هذه المراكز عندما يحتاج أحد المعاقين إلى مساعدة.
وروت رشا أيضا حكاية صديقتها التي تحتضن طفلا من ذوي الإعاقة، وتقول إنها تضطر إلى أن تترك ابنها وحيداً في البيت، وتأخذ إخوته إلى المسجد لعدم وجود منزلقات خاصة تساعده على الدخول، مشيرة إلى أن المدارس الأهلية أيضاً تفتقر إلى المنزلقات.


واخرى تضيف

في مطار فرانكفورت ومطار شتوتغارت تم احضار سياره خاصه لنقل ابني ذو الاحتياجات الخاصه من الطائره الى الصاله مع وجود مرافق خاص حتى الخروج من المطار في مطار الملك عبدالعزيز حملت طفلي بنفسي وركضت للباص فتحرك وتركنا ننتظر باصا اخر وعندما جاء الباص الاخر رفعنا ابننا ولم يكن هناك امان فيه

السؤال الذي يطرح نفسه هنا بعد هذه القصة التي هي جزء من قصص كثيرة لاناس لديهم اطفال من ذوي الاحتياجات الخاصة وجدو الاهتمام ببلاد الغربة بالمرافق والمدارس
اهتمام جسدي ومعنوي
وببلادهم التي هي لداننا العربية لم يجدوا هذا الاهتمام
حتى انهم وابنهم شعرو بالغربة في بلدانهم

لماذا لا تهتم دولنا بالاطفال من ذوي الاحتياجات الخاصة

لنر الفرق بين بلداننا وبلدانهم عن طريق هذه الصور



هنا اماكن مخصصة في الشوارع لكي ترشد المكفوفين حتى يميزو الطريق بينما في بلداننا لا يوجد مثل هذا ابدا

في عام 1973 كان هناك رجل كفيف يستقل القطار فوقع ومات …. فعممت الحكومة اليابانية بعمل شيء عملي للمكفوف في كافة أرجاء البلاد وليست العاصمة فقط …. وعليه فقد وضعوا خطوط صفراء ذات نتوء يتعرف عليها الكفيف عند سيره ، وفي التقاطعات يجد الكفيف مربع به نتوءات مختلفة عن سابقتها ، فيعلم أن هناك اتجاهات اخرى عليه ان يختار …. والغريب أن هذه الخطوط موجودة في كافة الأماكن مثل المطارات والمجمعات والقطارات والطرقات وغيرها

ايضا هناك ممرات تساعد ذوي الاحتياجات الخاصة على الكراسي المتجركة الوصول للمجمعات او المرافق الاخرى
عندنا اكيد لا يوجد مثل هذا لانه لايوجد سوى المصاعد والسلالم ولا يستطيع مستخدم الكرسي المتحرك سوى ان يستعين بهذا وذاك لكي يصعد الى اي مبنى كان



ايضا هناك اساليب تساعد مستخدم الكرسي المتحرك على الصعود الى اي وسيلت تنقل
طائرة حافلة وغيرها


في بلداننا لا يوجد سوى مساعدة الناس لهم


هذا الفرق لايؤثر فقط على حركة ذوي الاحتياجات الخاصة بل على نفسيتهم ايضا
فهم عندما يعتمدون على انفسهم في كل شئ وفي اي مكان هذا يشعرهم بانهم لا يختلفون عن اي شخص اخر
اما طلبهن المستمر من اقاربهم او من الناس لمساعدتهم فانه يحرجهم ويشعرهم بعجزهم
اتمنى ان نوفر لهم في بلداننا العربية كل مايحتاجون لانه يشعرون ببلدانه بلعجز والاعاقة
لكن بالبلدان الغربية لا يشعرون بذلك



هل نسينا قول رسول الله صلى الله عليه وسلم

(هل تنصرون وترزقون الا بضعفائكم )رواه البخاري والنسائي
وقال (انما تنصر هذه الامة بضعيفها بدعوتهم وصلاتهم واخلاصهم )


فما هو الحل وكيف ناهل بلداننا لتعامل بشكل جيد مع ذوي الاحتياجات الخاصة
مثلا
بدلا من ان نبني مدرسة مجهزة بافضل واروع الاساليب الدراسية للاطفال العاديين او مركز ترفيهي ملئ باجمل الالعاب واخطرها
او مجمع بجانبه عشرات المولات والامجمعات

ناسس ممشى مناسب للمكفوفين
وممر مناسب لعبور مستخدمي الكرسي المتحرك لاي وسيلة نقل
ولدخول اي مبنى
ووضع اشارات لمساعدة فاقدي السمع لمعرفة اي خطر في هذا المكان
وغيرها من الامور الهامة المهملة في بلداننا
واتمنى ان ان تشاركوني افكارا لتغيير واقع بلداننا


: (هل تنصرون وترزقون إلا بضعفائكم) رواه البخاري والنسائي وعنده فقال النبي صلى الله عليه وسلم : (إنما تنصر هذه الأمة بضعيفها بدعوتهم وصلاتهم وإخلاصهم) .
: (هل تنصرون وترزقون إلا بضعفائكم) رواه البخاري والنسائي وعنده فقال النبي صلى الله عليه وسلم : (إنما تنصر هذه الأمة بضعيفها بدعوتهم وصلاتهم وإخلاصهم) .
: (هل تنصرون وترزقون إلا بضعفائكم) رواه البخاري والنسائي وعنده فقال النبي صلى الله عليه وسلم : (إنما تنصر هذه الأمة بضعيفها بدعوتهم وصلاتهم وإخلاصهم) .
: (هل تنصرون وترزقون إلا بضعفائكم) رواه البخاري والنسائي وعنده فقال النبي صلى الله عليه وسلم : (إنما تنصر هذه الأمة بضعيفها بدعوتهم وصلاتهم وإخلاصهم) .

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
ذوي الإحتياجات الخاصة

حصر المواضيع المتميزة لفترةْْْ ديسمبر – جانفيْْْ

زينب غربية

[موضوع متميز]نماذج مضيئة / قصة كفاح طالب كفيف

سهام الليل
[خبر مفرح]كل يوم جديد كلمه جديه علي لسانك ،حبيب القلب…شاركوني فرحتي وادعوا لابني
العاب لمساعده اطفال التوحد للتواصل والتقليل من الحساسيات

زمن العجائب
مثبت:
[يستحق التفاعل]*.~ ( ليست أعاقة بل إنطلاقة ) ~.* فما هو رأيكم؟؟
[موضوع متميز]لَيْسَتْ إِعَاَقَةْ بَلْ إِنْطِلَاقَهَ [فَرِيْق فَتَيَات الْدَّعْوَة]

omyassineee

[موضوع قيم]كلنا معاقون…ولكن بنسب متفاوتة

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
ذوي الإحتياجات الخاصة

[ متيز]آلَبّـيّئة آلَتُعَـلَيّمِيّة آلَمِنٌآسًـبّـة لَذٌوِيّ آلَأعَآقَة آلَحـركيّة -للحتياجات الخاصة


البيئة التعليمية لذوي العوق الحركي لها الأثر الكبير في تكوين الإتجاهات الإيجابية
لذلك سأطرح بعض المقومات الأساسية ليسهل دمج هذة الفئة مع زملائهم العاديين
ومع أن هذا التصور قد لا ينطبق على ما هو متوفر حاليا من أبنية مدرسية قد تكون قديمة أو مستأجرة
إلا أن هذا لا يمنع توفير أساس علمي يجب أخذه بعين الاعتبار عند تأسيس مدارس جديدة
أو حين إدخال تعديلات على المباني القديمة

المكان التربوي :

تعد المدرسة هي البيئة الطبيعية لذوي العوق الحركي من الناحية التربوية والنفسية والإجتماعية
أما الصف فيعتبر المكان التعليمي المناسب لهم

المراحل والخطط الدراسية :

لا يختلف المنهج المقدم لهذة الفئة عما يقدم لقرنائهم العاديين
مع التركيز على الخدمات المناسبة التي يحتاجها أفراد هذة الفئة كالأجهزة التعويضية
وبرامج العلاج الطبيعي والوظيفي والصحي .

الكوادر التعليمية والفنية :

  1. معلم الفصل

  1. مساعد معلم الفصل
  2. أخصائي علاج طبيعي
  3. أخصائي علاج وظيفي
  4. أخصائي أجهزة تعويضية
  5. معلم تدريبات سلوكية
  6. طبيب أو ممرض
المتلزمات المكانية والتجهيزية :

إن تنظيم غرفة الصف بحيث تراعي الفروق الفردية بن التلاميذ
من شأنه أن يزيد إكتساب المهارات وتحفيز التلاميذ على التعلم
ومع أن بيئة الصف العادي هي بيئة التعليمية المناسبة لهم
إلا أن هناك حاجة لتنظيمها لكي تتناسب واحتياجاتهم
فبالاضافة إلى حضورهم كزملائهم العاديين إلى الصف الدراسي
إلا أنهم يجلبون معهم أدواتهم الخاصة مثل كرسي العجلات والعصي والعكازات
وغيرها من الأدوات التي من الممكن أن يحتاجوها ولا غني عنها ,
لذلك من المهم أن تكون غرفة الصف مهيأة بشكل مناسب بحيث تسمح
للطالب بالتنقل والجلوس وتأدية الواجبات الدراسية بأقل قدر من الصعوبات والعوائق
ويمكن القول أن إزالة الحواجز من المبنى الدراسي كإقامة المنحدرات التي تسهل دخولهم للمبنى
دون مساعدة وتوسيع دوراتالمياة من العوامل الرئيسية في توفير بيئة تعليم مناسبة
وسنقوم بإستعراض المستلزمات المكانية والتجهيزية المطلوب توفرها في المدرسة وفي غرفة الصف

أولاً : المستلزمات التجهيزية والمكانية المطلوب توفرها في المدرسة :

* أ ) المستلزمات التجهيزية المطلوب توفرها في المدرسة *

  1. تهيئة مداخل المدرسى بما يسهل حركة دخول وخروج مستخدمي الكراسي المتحركة .
  2. تخصيص أبواب في المدرسة تفتح بمجرد الضغط على زر تلقائيا أو عند وصول الشخص عندها
  3. مع مراعاة ا، تكون الأبواب واسعة 3 م تقريبا
  4. مراعاة وضع المداخل المنحدرة الملائمة للأبواب سواءاً تلك التي تفتح للخارج أو للداخل .
  5. مراعاة توفير مواقف خاصة قرب مدخل المدرسة .
  6. توفير على الأقل واحدة من مشارب المياة ذات ارتفاع مناسب لهم .
  7. توفير دورات مياه يتوافر بها :
– حمامات ذات كراسي مرتفعة لكي يسهل إستعمالها لهم.

– توفير مغسلتين عالأقل بارتفاع منخفض .
– توفير 3 مساند من القضبان على الجانبين .
– توفير مرايا ذات ارتفاع منخفض .
– إمكانية فتح الحمامات من الخارج ليسهل إنقاذ أو مساعدة التلميذ في حالة الطواريء .

* ب ) المستلزمات المكانية المطلوب توفرها في المدرسة *

  1. تصميم الممرات داخل المدرسة بعرض 3م تقريباً لتسهيل تنقل التلميذ المعاق حركياً مع وجود مخرج في نهايتها .
  2. إستخدام عدد 2 من المقابض الأبواب الطويلة ليسهل إستخدامها .
  3. تصميم متكآت على الجدران تساعد المعاقين على الإنتقال بسهولة من الكراسي المتحركة إلى أي مكان آخر .
  4. تغطية أرض المكتبة بأرضية واقية من الإنزلاق .
  5. توفير أرفف مكتبة متحركة تساعده على التصفح بسهولة.
  6. عدم إبقاء الأسلاك الكهربائية على الارضيات مما يمنع أو يحد من تنقله
  7. تسوية عتبات المداخل وإزالة العوائق لتسهيل تنقله.
  8. ضرورة أن تكون الممرات واسعة بحيث تسمح بمرور كرسيين متحركين على الأقل .
  9. ضرورة أن يكون فناء المدرسة والممرات مستوية وواقية من الإنزلاق.

صورة توضيحية أنشئتها بالإستعانة ببرنامج Smart Draw

ثانيا : المستلزمات التجهيزية والمكانية المطلوب توفرها في الصف :

  1. توفير بابين لغرفة الصف وليس باباً واحداً.
  2. توفير باب لغرفة الصف يمكن فتحة بسهولة أوتوماتيكياً أو ميكانيكياً أو باب عادي يفتح بإتجاهين.
  3. أن تكون السبورة واضحة ومنخفضة بما فيه الكفاية .
  4. أن تكون للأبواب مماسك طويلة
  5. أن تكون الأرضية مغطاة بمانع للإنزلاق .
  6. أن تكون دورة المياة قريبة من غرفة الصف
  7. أن تكون الطاولة الخاصة بالتلميذ المعاق حركياً تتناسب مع طول جذعه .
  8. أن يكون إرتفاع الطاولة مناسبة ويسمح بدخول الكرسي .


صورة توضيحية أنشئتها بالإستعانة ببرنامج Smart Draw

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
ذوي الإحتياجات الخاصة

[متميز]|| يـوم فـى حيـآتـى .." لتنمية مهآرآت آلتوآصل وآللغه وآلتعلم لآطفآل آلتوحد"..~ -للحتياجات الخاصة


،
تساعد هذه الآنشطه على تشجيع الآطفآل
الذين يعانون من صعوبات ناجمه عن التوحد
على تطوير المهارات المبكره للغه والتعلم ،
علاوه على مساعدتهم فى التواصل مع الاخرين بمزيد من الوضوح .
ويعتبر مجال التواصل واللغه والتعلم
من المجالات التى يصعب على هؤلاء الاطفال تطويرها بشكلِ خاص .

،

(~) يـوم فـى حيـاتى. . ~

،

|| حجم المجموعه //



طفل واحد فى المره الواحده .

،

|| أدوات النشاط//

مفكره صغيره
أقلام جافه وملونه .

،

|| خطوات النشاط //
:



يهدف هذا النشاط الى مساعدة الاطفال الذين توجد لديهم صعوبات فى التواصل مع الاخرين
ويتطلب هذا النشاط من المعلم ملاحظة الطفل المشارك فى النشاط
فـى جميع مراحل جلسة النشاط ،

ويكتب " قصه شخصيه " عما قام به الطفـل .
ويكتب المعلم عن الطفل باستخدام ضمير الغائب كأن يكتب
" قام عمرو برسم صور اليوم "
أو " لعب سمير بالقطـآر "

ويكتب المعلم القصه بناءً على وجهة نظر الطفل
بحيث تتضمن القصه فقط الاحداث التى وقعت للطفل بالفعل .
ويصف المعلم الاشيـآء التى فعلها الناس والاشياء التى قالوها فى هذه المواقف
مثل " قال السيد كامل: هذا الشىء جميل يا هدى "
" وقد وضع هذا الشىء على الحائط " .
وفى النهايه يعطى المعلم الطفل شيئاً ليحاول ان يؤديه او يقوله فى هذا الموقف
كأن يقول : " انا اتساءل اين اخفى فريد حذاءه بعد ذلك ؟ "
و يضيف المعلم بعض الايضاحات والتفسيرات البسيطه ،
ويحاول كتابة عدة صفحات فى اليوم تحتوى على سطرين الى ثلاثة سطور
مع وضع الصور فى كل صفحه .

ويجلس المعلم قبل نهاية جلسة النشاط مع الاطفال ،
ويقرأ معهم عبر صفحات الكتاب
مع النظر الى الصور سويا والحديث عن القصه .

،‘

|| الدعم الخـآص //
:
يصعب على الاطفـآل ذوى الصعوبات الناتجه عن التوحد فهم التسلسلات الزمنيه ،
وكذلك اخبار اولياء امورهم او من يقومون برعاية حياتهم اليوميه .
ويستخدم هذا النشاط لحث الاطفال على تذكر الاحداث
التى وقعت فى حيـاتهم منذ فتره قريبـه .

،‘

|| توسيع النشـآط //
يستطيع الاطفـآل الاكبر سنا كتابة حكاياتهم الشخصيه ومناقشتها بأنفسهم .

،

تـآبع ــونى //

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده