التصنيف: أمومة وطفولة

مرحبا .. أنا عضوة جديدة أرجو قبولي بصدر رحب
حبيت أعرف عن زيت الخروع هل ينفع لشعر البيبي مثل ما نحطه في شعورنا لما له من فائدة معروفة للشعر على فكرة ولدي عمره 10 شهور و ودي يكون شعره كثيف ..
وإذا ممكن بعد تفيدوني يالحلوين بزيوت ثانية ممكن أحطها في شعره .. وبكـــــــون شاكرة لجميع من يرد علي .

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

تعالوا نتذكر طفولتنا..وكل وحدة تكتب اللى عندها..

عمــي منصـــورٌ النجـــار يحملُ في يدهِ المنشار

قلت لعمي عندي لعبة إصنــع لــي بيتـاً للعبــة

هـــــز الـــرأس وقــال أنـــا أهـــوى الأطــفــال

بعـــد قليــلٍ عدت إليـه شيئـــاً حلـــوٌ بين يديـه

ســـواه عمــي منصـور أحلى من بيتِ العصفـور

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

هذي صور مرة حلوة أتمنى تستفيدون منها








انتظروا بعد باااقي
تبغون ولا يكفي ؟؟؟؟

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

.‏
أنواع ألعاب الأطفال بشكل عام فإن لكل سن ألعابه الخاصة وفي كل سنة يتعلم الطفل أشياء كثيرة يضيفها إلىما تعلمه في السنة السابقة وتمثل الألعاب في أشكالها المختلفة والبسيطة والمعقدةعمرا محددا.‏فما يقدر الطفل على استيعابه في سن معينة لا يستطيع طفل آخرأصغر منه سنا أن يدركه إلا بعد أن ينمو تفكيره ليجاري الطبيعة الخاصة لكل لعبة علىحدة.‏وبين سن الأشهر الستة والاثني عشر يفضل أن تكون الألعاب طرية ولاتشكل أي ضرر على وجه الطفل أو عينيه لو أنها اصطدمت به.‏
كما أن الألعابالملونة تعلمه التمييز بين الألوان المختلفة وتلفت انتباهه وهناك أيضا مجموعة مهمةمن الألعاب الخاصة بمعدات الحديقة وأدواتها وهي تفيد في التفاعل البيئي بين الطفلوتلك المحاريث أو الأصناف المختلفة من الحيوانات الخيالية أو الواقعية التي يرىالطفل جزءا منها في المزارع القريبة وتلفت نظره للأصوات التي تطلقها أو لأشكالهاالغريبة المختلفة عن الناس من حوله.‏في سن الشهر الثامن عشر يصبح لدى طفلكقدرة جيدة على إنشاء عالم خيالي من حوله وعلى ذلك يفضل اختيار الألعاب القادرة علىاستثارة خيالاته أو العوالم الخيالية من حوله.‏وهذه الدراسات لا تعني أنيكون اللعب مقتصر فقط في داخل المنزل! حيث أكدت دراسة بريطانية حديثة صادرة عن إحدىجمعيات المعلمين في بريطانيا أن حرمان أطفال الحضانات ورياض الأطفال من ممارسةنشاطهم في الهواء الطلق يتسبب في عرقلة نموهم.

وتقول الدراسة، إنه بالنظرلمشاعر القلق التي يعاني منها الآباء في يومنا هذا وإحساسهم بالخوف تجاه السماحلأطفالهم باللعب خارج منازلهم ومدارسهم بسبب ما يعتقدون أنه الخطر الناجم عن تغيرنمط الحياة المعاصرة فقد أصبحت المدرسة هي المكان الأكثر أهمية في توفير فرص اللعبوغيره من الأنشطة التي يمارسها الصغار.

وفي الدراسة التي شارك فيها 550معلماً في حضانات ورياض الأطفال أفاد 61% من هؤلاء بعدم حصول أطفال هذه المدارس علىكفايتهم من الأنشطة الخارجية التي تمارس بعيداً عن أسوار المدارس. ومن جانبها أكدتالجمعية أن حصص اللعب المنظم سواء كانت في المدرسة أو في الهواء الطلق هي الأسلوبالأمثل الذي يتعلم من خلاله الأطفال شيئا من الشعور بالمتعة والتوجيه السليم.

وقالت نانسي أليس مستشارة الشؤون التعليمية بالجمعية: في بعض المدارسالابتدائية الملحقة بها دور حضانة ورياض أطفال يسمح لهؤلاء الأطفال باللعب معالتلاميذ الذين يكبرونهم في السن، لكن وفي تنامي مخاوف الأهالي من حوادث الخطفوالاعتداء والمشكلات الأخرى يفضل الكثيرون إبقاء أطفالهم بعيداً عن أجواء الاختلاطواللعب في الهواء الطلق مع أطفال يكبرونهم سناً ضماناً لسلامتهم.

وأضافت أناللعب في الهواء الطلق خارج الأسوار يشكل في حد ذاته جزءًا مكملاً لما يتعلمونه فيفصولهم بل يجب أن يكون من أولويات التعليم، فاللعب في الهواء الطلق يوفر فرصاً أكبرلتطوير الصداقات وتعلم أشياء كثيرة عن الصحة والأمن والسلامة.

ومن جانبآخر، وضع فريق من خبراء علم النفس وأساتذة علم التربية بكلية البنات جامعة عين شمسمجموعة من التوصيات لمساعدة الأم على إثراء تفكير طفلها قبل انضمامه إلى الروضةوفقا لأحدث الدراسات العالمية فيما يلي‏:‏ـ ساعدي طفلك في تعلم تاريخميلاده‏، اسم الشارع‏، أغاني الأطفال‏، يعد حتى عشرة‏,‏ وذكر قصص بسيطة‏.‏ـاستخدمي خبرات الحياة اليومية في معاونة طفلك على تنمية وعيه بالأشياء والأماكنمثل‏:‏‏-اطلبي من طفلك أن يساعدك على العثور على مشترياتك في السوبر ماركت‏.‏
–‏اطلبي من الطفل أن يقول لك متي تتجهين إلى اليمين أو اليسار حين يكون برفقتك لتوصيله إلى المدرسة أو إلى منزل صديق‏، وذلك لتنمية انتباهه للمواقف‏، المواقع‏،أو التفاصيل‏.‏
–‏علمي الطفل تصنيف الأشياء حسب الحجم‏، اللون‏، الشكل‏، الملمس أو الرائحة‏ (‏ فلوس ـ أرز ـ أوراق ـ أحجار ـ أجزاء اللعب‏)‏ وذلك لتمييز أوجهالتشابه والاختلاف‏.‏
– استخدام قصص ما قبل النوم‏، حتى إذا كانت مختصرة فهذهالعادة الليلية تنمي مشاعر إيجابية نحو القراءة من خلال الدفء والتقارب الذي يحدثفي مثل هذا الوقت‏.‏
–حاولي اختيار برامج التليفزيون التي تسهم في تنمية خبراتالطفل بدلا من البرامج المكررة المضيعة للوقت مثل البرامج التعليمية التي تنمي قوةالملاحظة وتشجيع الطفل على تمثيل المسلسلات التي شاهدها‏ (‏الأجداد مشاهدون ممتازونلتمثيليات الأطفال‏).‏‏- متابعة اهتمامات الطفل في الرحلة في المكتبة أوالحديقة‏.‏
– تخيري ألعاب عيد الميلاد والإجازات فهذه الألعاب لا تكون ممتعةفقط‏، بل مثيرة مثل لعبة تذكر الكروت التي يمكن للطفل فيها أن يكون أزواجا منالكروت المتشابهة‏.‏
– تعتبر مهارة تذكر الأحداث والتفاصيل ذات أهمية للطفلليستطيع أن يستخدم مصادر المعلومات التي زود بها‏، وحينما يوجه سؤال للطفل قد ينسىحصيلة معلوماته‏، فإذا أمكنك أن تشغلي طفلك في عملية العثور أو اكتشاف الإجابة حتىلو كان السؤال موجها من قبله هو‏، فسوف يتعلم أكثر وأكثر‏

اختكم في الله ام خاطر

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

ترجمة صررخااااااااااات الاطفال
لكل سبب صرخة مميزة
كيف تفسرين صرخات طفلك المختلفة؟ هذا سؤال تهم إجابته كل أم..

ويوضح الخبراء والمختصون كيف تستطيعين من خلال شدة صرخة طفلك ودرجة نغمتها والوقت الذي تستغرقه، أن تحددي المشكلة التي يعانيها الطفل والتي قد تكون:

الألم:

صرخة مفاجئة طويلة ذات درجة نغمة عالية، تتلوها لحظات قصيرة من التوقف ثم صرخة وهكذا. وعادة ما تكون صرخة الألم هي أول الأنواع التي تستطيع الأم تمييزها.

الجوع:

نواح يتزايد ببطء، وهذا النوع تتعلمه الأم بسرعة مع الوقت.

الملل:

أنين فاتر فيه غنة كأنه يخرج من الأنف ويضايق بعض الشيء، وقد يعني هذا أيضاً أن الطفل يشعر بالتعب أو عدم الراحة.

التوتر:

أنين متضجر يشبه أنين الملل، فكما أن الشخص الكبير إذا كان في ضيق فإنه يحب أن ينفس عن نفسه فكذلك الطفل الصغير الذي يشعر أن التضجر يعطيه شعوراً أكبر بالراحة .

المغص:

أشد الصرخات التي لا تطاق، وتبدأ فجأة وتستمر دون توقف لوقت طويل، وقد يقبض الطفل خلالها على يديه بشدة أو يشد رجليه وقد يحمر وجهه. وهناك نوع معين من المغص يصيب حوالي 20% من الأطفال حديثي الولادة، حيث يبدأ معهم في وقت مبكر، ربما قبل أن يكملوا أسبوعين من عمرهم، ويستمر لمدة ثلاثة أشهر

.

قائمة مساعدة لبكاء الطفل :

* عليك اختبار حفاضات الطفل وهل تحتاج إلي تغيير .

* تأكدي من أن الطفل ليس جائعاً أو عطشاً .

* تأكدي من أن الطفل ليس في جو بارد أو دافيء أكثر مما يجب .

* تأكدي من أن الطفل ليس مريضاً .

* عليك معالجة المغص أو مشاكل التسنين .

* يمكنك أرجحة طفلك في مقعد أو سرير هزاز .

* تنشيط الطفل برفق بين ذراعيك أو في سرير الطفل .

* جربي إعطاءه دمية .

* تحدثي مع طفلك .

* احملي طفلك في حاملة الأطفال .

* تحدثي مع الأخصائية الصحية أو الطبيب أو جهات مساعدة ا لوالدين .

* اخرجي مع طفلك لنزهة على الأقدام أو بالسيارة .

* دعي الطفل في حجرة أخرى لبعض الوقت .

* اتركي الطفل مع شخص آخر لبعض الوقت لتأخذي بعض الراحة .

* تقبلي فكرة أن بعض الأطفال يبكون مهما فعلت .

* تذكري أن هذه المرحلة ستمضي سريعاً.

منقول للامانة اخواتي

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

"هيلين كهرست" معلمة في مدرسة صغيرة تضم أربعين طالبًا، طبقت عليهم طريقة المعامل أو ما يسمى بطريقة (دالتون)، وسميت بهذا الاسم نسبة إلى البلدة الصغيرة (دالتون) مسقط رأسها في الولايات المتحدة الأمريكية، وحينما بدأت عملها قسمت هؤلاء التلاميذ على خمسة فصول، وقامت بتلقين هؤلاء التلاميذ وكانت وحدها القائمة بهذه المهمة فكانت تقوم بشرح درس في أحد الفصول، وفي الوقت نفسه ترقب الفصول الباقية، وقد رأت أن هذه الطريقة متعبة، فدعاها هذا إلى التفكير في إيجاد طريقة تســهل عليها تسـيير دفة عمل المدرسة في وقت واحد، فعمدت إلى تكليف كل تلميذ أداء عمل من الأعمال ثم تراجع له هذا العمل بعد فراغه منه، ثم عمدت إلى كبار التلاميذ وأوكلت إليهم مهمة مساعدة التلاميذ الأصغر سنًا، وهذا التجديد الدراسي الذي أوجدته "هيلين" حبب إلى الأطفال عملهم الدراسي.

وقد تنقلت بعد ذلك في عدة مدارس، وكانت تعمل جادة للقضاء على الطريقة التقليدية، وتخرج بفكرة حديثة يصبح الطالب فيها أساس العملية التعليمية بحيث يكون الفصل معملاً تربويًا، وفي عام 1911م بدأت في تطبيق مبادئها على الأطفال من سن 8-12 سنة، وجعلت تعلمهم في معامل تربوية، وألغت جداول الدراسة تدريجيًا، ونظمت الأطفال في مجموعات وتركت لهم حرية العمل، وزارت "هيلين" إيطاليا حيث درست طريقة (منتسوري) التي كانت تأمل نشرها في أمريكا، وأتيحت لها الفرصة سنة 1919م في إحدى مدارس المقعدين وفي عام 1920م قامت بتجربتها في (دالتون) بإحدى مدارسها الثانوية، وكانت تؤكد على استخدام كلمة (معامل) في مدارسها، فكتبت تقول: «إني أتمسك بهذه الكلمة على أمل أن تنقل تدريجيًا وجهة نظر التربية، وتبتعد عن جو التحيز والنظريات الميتة، التي تجرها كلمة مدرسة إلى عقولنا، فدعونا نفكر بالمدرسة على أنها معمل اجتماعي يقف فيه التلميذ وقفة المجرب، لا وضعه في نظام بائد لا حول له فيه ولا قوة، دعونا نفكر في المدرسة على أنها مكان تسود فيه الظروف الاجتماعية، كما تسود في الحياة وخارجها».

(حرية الطلاب)

ويعتبر ابتكار "هيلين" لهذه الطريقة حلاً لمشكلة تكييف العمل المدرسي لحاجات التلاميذ الاجتماعية والفكرية والجسمية وتقوم هذه الطريقة على فلسفة أن المدرسة يجب أن تكون مجتمعًا يهيء الخبرات التي تحرر ميول الطلاب ودوافعهم في وسط اجتماعي حيث يتسنى للطالب تصريف شؤون حياته، وطلاب هذه المدرسة أحرار في إنجاز أعمالهم من غير أن يزعجهم صوت الناقوس "الجرس" الذي يتحكم في الجدول الدراسي فيقطع عليهم حبل أفكارهم وتصوراتهم، ويتاح للطالب أن يستمر في العمل الذي يقوم به، وبذلك يكون أكثر إنتاجًا وتحصيلاً، ولهذا أسمت طريقتها "مدارس بلا صفوف وأجراس" وهذه الطريقة تلقي قدرًا عظيمًا من تحمل المسؤولية على عاتق الأطفال أنفسهم وبالتالي تصبح وظيفة المعلم الإرشاد فقط، فهو لا يتدخل في شؤون الطالب الذي -بالمقابل- سيترك له مطلق الحرية في متابعة أي علم من العلوم، والأطفال أحرار في أعمالهم لمدة ثلاث ساعات من 8-11 أما بقية ساعات اليوم فكانت تترك للدراسة العادية، وكان على المدرس أن يقوم بالمهام التالية:

– خلق جو دراسي داخل معامل المدرسة.

– شرح تفاصيل بعض التعيينات.

– تزويد الأطفال بطرق استخدام الأجهزة والوسائل التعليمية.

– إرشاد الأطفال ونصحهم عند حل بعض المسائل المعقدة.

– يشرح المعلم بعض النقاط ويربطها بالمادة الدراسية عند الحاجة.

ويمكن تطبيق هذه الطريقة على الطلاب الذين تتراوح أعمارهم ما بين 8-12 سنة، بحيث يعيش التلاميذ فيها حياتهم الحرة ضمن تنظيم له خصائصه المميزة، والتي يمكن تلخيصها فيما يلي:

– تنظـيم المدرســة على شـــكل فـرق أو أسر تضم مختلف الفروق الفردية والمدرسية.

– تتحول الفصول الدراسية إلى معامل للمواد الدراسية، وتختص كل مادة بعمل، ويعمل في كل معمل طالب من كل الفرق، أي أن كل طالب يعمل في التعيين الذي خصص له.

– يلغي النظام المدرسي التقليدي فالطلاب هم الذين ينظمون أوقاتهم خلال يومهم على أساس التوجيه الذي يشتمل عليه التعيين.

(إيجابيات وسلبيات)

ومن مزايا هذه الطريقة ما يأتي:

– تمنح الطالب الحرية الكاملة للتصرف في الوقت المخصص للعمل الحر، وبالسرعة الخاصة.

– تركز على اهتمام الطفل بعمله الخاص الذي يتوقف عليه تقدمه في المواد المقررة له.

– تقضى على علمية الكلفة في الحياة الدراسية المترتبة على سوء التقدير.

– تقضي على استبداد جدول الدراسة الذي يقيد حرية العمل.

– تحقق الاتصال الشخصي الفعال بين المدرس والطالب وتوطد العلاقة الودية.

– تقوى الروابط الاجتماعية بين الطلاب.

– إذا انقطع الطالب عن الدراسة لسبب ما كالمرض فإنه بالإمكان متابعته من حيث انتهى.

– تنمي في الطالب بعض السمات الشخصية كالاعتماد على النفس.

– أما عن المآخذ التي أخذت على طريقة (دالتون) فهي ما يلي:

– إلقاء المسؤولية على الطالب منذ الصغر ومطالبته بمواد معينة في زمن معين يزيد من توتره وقلقه.

– انخفاض مؤشر المنافسة وله خطورته فهي طريقة تقوم على مقارنة إنجاز الطلاب بعضهم ببعض.

– تعمل على استظهار المواد الدراسية دون الاهتمام بجوانب تطبيقها في الحياة.

– مبالغتها في أهمية الامتحانات والاختبارات وترتب كل شيء على النجاح فيها.

– حاجتها إلى معلم من نوع معين يتصف بالإلمام بأجزاء المادة، ويكون دارسًا لجميع المقررات، لأن كل معلم في معمله مسؤول عن طلابه من جميع الفرق الذين يدرسون جل الموضوعات ومثل هذا النمط من المعلمين ليس من السهل إعدادهم.

الهوامش

تعليم الأطفال الموهوبين، ألفه الأستاذان الفاضلان: زيدان ومفيد نجيب حواشين، طبعة دار الفكر للطباعة والنشر في عمان الأردن.

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

هااااااااااااااااااي عجبتكم

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده