التصنيف: القسم التعليمي

حبايبي مساء الخير
انا بكالوريوس ادب انجليزي مش تربوي من كلية آداب الدمام خريجة عام 1443 ومليت من جلسة البيت وحابة اكمل الماستر
بس محتارة لأن الجامعات اللي حولينا محدودة
انا بالجبيل واقدر ادرس بالشرقية لكن للاسف التخصصات ما ارغبها
كل الموجود ادارة اعمال ادارة تربوية وتوجيه وارشاد وغيره
سؤالي انا مستعده اكمل الماستر لو على حسابي لانها رغبة وطموح وجالسة اجهز لاختبار التوفل حاليا
بس ما بعد احدد الجامعة ولا راسلتهم

اقترحوا علي جامعات لو في البحرين بس اهم شي تكون معترف فيها
بالنسبة لجامعات الرياض وجده اتمنى التحق فيهم بس انا ام لاطفال بالمدارس وذهابي هناك ماراح يكون بالامر السهل
فلو يكون شئ قريب افضل

وياليت تفيدوني بالتخصصات المطلوبة والمرغوبة في مجال العمل
في مكتب اعرفه بالدمام اقدر اكمل دراستي عن بعد في اي جامعة اختارها بالعالم وتجي مشرفة تتابع معاي بين فترة واخرى لكن المشكلة ان التعليم عن بعد مش معترف فيه في وزارة التعليم العالي السعودي

مع ان الدراسة في الجامعات الاجنبية راح يكون في التخصصات اللي ارغبها بس الله المستعان والحمد لله على كل حال
الله يجزاكم الجنة لا تتأخرون في نصحي وتوجيهي
وتقبلوا خالص تحياتي

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

url=http://www.lakii.com/vb/smiles/index.php][/url

قصة اهديها لكل ام .. من اعجب ما قرأت …وخاصه لمن لديها طفل يتعتع بالكلام

بقلم د/محمدبن أحمد الرشيد (وزير سابق)

قال: بداية القصة كانت حين كلفت بتدريس مادة القرآن الكريم والتوحيد للصف الثالث الابتدائي قبل نهاية الفصل الدراسي الأول بشهر واحد، حينها طلبت من كل تلميذ أن يقرأ، حتى أعرف مستواهم، وبعدها أضع خطتي حسب المستوى الذي أجده عندهم.

فلما وصل الدور إلى أحد التلاميذ وكان قابعاً في آخر زاوية في الصف، قلت له اقرأ.. قال الجميع بصوت واحد (ما يعرف، ما يعرف يا أستاذ)؛ فآلمني الكلام،

وأوجعني منظر الطفل البريء الذي احمر وجهه، وأخذ العرق يتصبب منه، دق الجرس وخرج التلاميذ للفسحة، وبقيتُ مع هذا الطفل الذي آلمني وضعه، وتكلمت معه، أناقشه، لعلي أساعده،

فاتضح لي أنه محبط، وغير واثق من قدراته، حتى هانت عليه نفسه؛ لأنه يرى أن جميع التلاميذ أحسن منه، وأنه لا يستطيع أن يقرأ مثلهم، ذهبت من فوري، وطلبت ملف هذا الطفل؛ لأطلع على حالته الأسرية، فوجدته من أسرة ميسورة، ويعيش مع أمه، وأبيه، وإخوته، وبيته مستقر، واستنتجت بعدها أن الدمار النفسي الذي يسيطر عليه ليس من البيت والأسرة،

بل إنه من المدرسة، ويرجع السبب حتماً إلى موقف محرج الوصلات . عرض له من معلم، أو زميل صده بعنف، أو تهكم على إجابته، أو قراءته، شعر بعدها بهوان النفس والإحباط، وأخذت المواقف المحرجة والإحباطات تتراكم عليه في كل حصة من المعلمين والزملاء، عندها فكرت جدياً في انتشال هذا الطفل مما هو فيه، خاصة وأنني أعرف بحكم الخبرة مع الأطفال أن كل ذكي حساس، وكل ذكي مرهف المشاعر، ولا يدافع عن نفسه، ولا يدخل في مهاترات قد يكون بعدها أكثرخسارة.

وبدأت معه خطتي، بأن غيرت مكان جلوسه، وأجلسته أمامي في الصف الأول، وقررت أن أعطي هذا التلميذ تميزاً لا يوجد إلا فيه وحده، ليتحدى به الجميع، وعندها تعود له ثقته بنفسه، ويشعر بقيمته وإنسانيته بين زملائه، خاصة بعد أن عرفت قوة ذكائه.

كتبت له جملة صعبة النطق، وأفهمته معاني كلماتها، حتى يتخيلها فيسهل عليه حفظها. كنا نرددها ونحن صغار، كتبتها على ورقة صغيرة، ووضعت عليها الحركات، وقلت له: احفظ هذه الجملة غيباً بسرعة، ولا يطَّلع عليها أحد من أسرتك، ولا من زملائك، وراجعتها معه خلسة عن أعين التلاميذ حين خرجوا إلى الفسحة، إذ لم يكن هو حريصاً على الفسحة، لأنه ليس له صاحب ولا رفيق، وكنت قد عودت تلاميذي على أن أروي لهم قصة في نهاية كل حصة شريطة أن يؤدوا كل ما أكلفهم به من حفظ وواجبات، وإذا تعثر بعضهم أو أحدهم في الحفظ أو الواجب منعت عنهم القصة، ليساعدوا زميلهم المتعثر في حفظه، أو واجبه، ويعاتبوه لأنه ضيَّع عليهم القصة. بعدها التزم الجميع بواجباتي لهم؛ حفاظاً على رضاي، وتشوقاً إلى استمرار القصة.

وفي أحد الأيام، وبعد أن قام الجميع بالتسميع طلبوا مني إكمال قصة الأمس، فقلت لهم: إلى أين وصلنا فيها؟ قالوا: وصلنا عند السيدة حليمة السعدية مرضعة الرسول – صلى الله عليه وسلم – في ديار بني سعد، ماذا حدث بعد ذلك؟ فقلت لهم: لن أكملها لكم اليوم، فتساءلوا جميعاً: لماذا يا أستاذ؟ كلنا أدينا التسميع والواجبات!

قلت لهم: عندي قصة جديدة، أرويها لكم اليوم فقط، وغداً نعود لإكمال قصة الرسول محمد – صلى الله عليه وسلم – قالوا وما هي؟ فسردت عليهم قصة من خيالي، من أجل أن أُدخل فيها الجملة الصعبة التي حفظها ذلك الطالب وفهمها سلفاً، وقلت لهم: إن هناك جماعة يسكنون قرية واحدة يقال لهم (القراقبة)، كانوا يحتفلون بعيد الأضحى، ويذبحون فيه البقر، ويتفاخرون بذبائحهم، حتى أن كل واحد منهم يربي بقرته من شهر الحج إلى شهر الحج سنة كاملة، يغذيها بأجود الأعلاف، حتى تكون سمينة، وكان عند (علي القرقبي) بقرة يربطها أمام باب بيته في القرية، وكانت أكبر وأسمن بقرة في القرية كلها، والكل يتمنون متى يأتي الحج، وتذبح هذه البقرة، ليشربوا من مرقها، ويأكلوا من لحمها.

ولكن المشكلة أن أهل القرية عندهم عادة هي أنهم إذا ذبحوا الأضاحي يطبخون رقابها، ويضعون المرق في أوانٍ، تجمع في المكان الذي يتعايدون فيه، فدخل الشباب وأخذوا يتذوقون المرق من كل إناء، فصاح أحدهم مفتخراً بذكائه: عرفتها، عرفتها، فقالوا له: ماذا عرفت؟

قال: (أنا عرفت مرقة رقبة بقرة علي القرقبي من بين مراق رقاب أبقار القراقبة[
وبعد هذه العبارة قلت لتلاميذي: من الذكي الذي يعيد هذه العبارة، فتفاجأوا جميعاً، وطلبوا مني إعادتها، فأعدتها لهم، وقلت: من الذكي الذي يعيدها؟ فحاول رائد الصف، والذين يشعرون في أنفسهم بالتميز، فلم يستطيعوا إعادة حتى ثلاث كلمات منها، فقلت لهم: هذه لا يستطيع أن يقولها إلا ذكي فهم معناها، أين الذكي فيكم؟ والذي يريد المشاركة أطلب منه الخروج عند السبورة ومواجهة زملائه، وأنا أنظر إلى هذا التلميذ، فإذا نظرت إليه يخفض يده؛ لأنه يخشى الإخفاق، فثقته بنفسه معدومة، خاصة أنه رأى فلاناً وفلاناً من الذين يشار إليهم بالبنان يتعثرون، وأين هو من هؤلاء الذين أخفقوا؟ وإذا أعرضت عنه ألمحُ أنه يرفع إصبعه عالياً. وبعد أن عجز الجميع طلبت من هذا الصبي:

1- أن يقول الجملة وهو جالس في مكانه، وذلك لخوفي عليه إذا خرج ونظر إلى التلاميذ أن يصيبه البكم الاختياريمن شدة خجله وحساسيته، فقالها وهو جالس على كرسيه؛ فصفقت له، وإذا بي أنا الوحيد المصفق، وكأن التلاميذ لم يصدقوني، لأنه قالها بصوت خافت، علاوة على أن التلاميذ لم يلقوا له بالاً.

2- طلبت منه إعادتها مرة ثانية، ولكن أمرته بالوقوف في مكانه، مع رفع الصوت، وابتسمت في وجهه، وقلت له: أنت البطل، أنت أذكى من في الفصل
فقام وأعاد الجملة، ورفع صوته، فصفقت له أنا ومن حوله من التلاميذ، فقال الآخرون: قالها يا أستاذ! قلت نعم، لأنه ذكي .
– الآن وثقت من هذا التلميذ العجيب بعد أن حمسته، وشجعته، وظهر لي ذلك في نبرات صوته. فقلت: أخرج أمام السبورة، وقلها مرة أخرى، وأخذت أشحذ همته وشجاعته، أنت الذكي، أنت البطل، فخرج وقالها والجميع منصتون، ويستمعون في ذهول.

4- ثم طلب مني التلاميذ أن آمره بأن يعيدها لهم.. فرفضت طلبهم، وقلت لهم: اطلبوا أنتم منه. وهدفي من ذلك أولاً: أن أشعرهم أنه أحسن منهم، وأنه ذكي، وثانياً: حتى يثق هو بنفسه، وأن التلاميذ يخطبون وده، وأنه مهم بينهم، وثالثاً: أن الفهم الذي عنده ليس عند غيره، وأن التلعثم وتقطيع الكلام الذي كان يصيبه أصاب جميع زملائه في هذا الموقف.

5- وطلبوا منه الإعادة مرة أخرى، فأخذت بيده، وقلت لهم أتعبتموه وهو يعيد لكم وأنتم لا تحفظون، ولا تفهمون، لأنني على ثقة أنهم سيطلبون إعادتها منه مرات كثيرة، فتركت ذلك له حتى يزداد ثقة بنفسه.

6- دق جرس انتهاء الحصة، وجاء وقت النزول إلى فناء المدرسة للفسحة، فلم يخرجوا من الصف إلا بهذا الطالب معهم، وأخذوا ينادونه باسمه، وكوّنوا كوكبة تمشي وهو يمشي بينهم كأنه قائد، أو لاعب كرة يحمل الكأس، والفريق من حوله، فخرجت خلفهم، وشاهدت التلاميذ ينادون إخوانهم وأصدقاءهم في الصفوف العليا، ويجتمعون حول هذا الطالب النجيب وهو يعيد لهم، وهم يرددون خلفه، وهو يصحح لهم، وكثر أصدقاء هذا الولد وجلساؤه بعد أن كان نسياً منسياً، ووثق بنفسه
وفي هذا اليوم نفسه طلبت منه أن يعرض هذه الجملة على أبيه وأمه، وإخوته، وجميع معارفه، وأن يتحداهم بإعادتها، وما هو إلا أسبوع واحد وجاءت إجازة نصف العام، وهنا ينبغي التنويه إلى أن حفظ تلك العبارة جاء نتيجة الفهم لمعناها. إذ إن عدم إدراك مفهوم كل كلمة فيها سيجعل حفظها حفظاً ببغاوياً، وهو ما ليس ينشده التربويون.

وبعد الإجازة جاء والده إلى المدرسة، ولأول مرة أقابله، فقال: جزاك الله خيراً يا أستاذ، بارك الله لك في أولادك، جزاء ما فعلت مع ولدي، وقال: لقد سألني الأقارب الذين زارونا في الإجازة: من هو الطبيب الذي عالجت عنده ولدك، إذ كنا نعرفه يتهته في كلامه، خجولاً منطوياً على نفسه، والآن تحدى الكبار والصغار رجالاً ونساءً، وتحداهم بإعادة جملة صعبة، عجزنا نحن أن نرددها بعده، فقلت لهم إنه معلمه عوض الزايدي، جزاه الله خيراً.

واستمرت علاقتي بالأب حتى الآن، وأخذ يخبرني عن ولده، وأنه انطلق بعد هذه القصة العلاجية وحقق ما لم يكن متوقعاً أبداً:

1- حفظ القرآن الكريم حاملاً، وأصبح عضواً فاعلاً في نشاطات الجماعة ورحلاتها.

2- تخرج في الثانوية العامة القسم العلمي بامتياز، حيث حقق 96% في المجموع الكلي للدرجات.

3- التحق بالجامعة قسم الرياضيات، وفي كل سنة دراسية كان ينال الكثير من شهادات الشكر والثناء والتميز، حتى أنه تخرج بامتياز مع مرتبة شرف.

4- عُين معيداً في إحدى الكليات بجامعاتنا.. وعلمت أنه حصل على قبول للدراسات العليا في واحدة من أعرق الجامعات العالمية، ولا يزال المستقبل الواعد ينتظره بالكثير، خاصة أنه ذاق حلاوة تميزه.

هذا … وإني لعلى يقين من أن أحداث هذه القصة الكبيرة جداً.. العظيمة أثراً لا تحتاج إلى تعليق، أو في حاجة إلى ثناء وتقدير للمعلم الذي هو بطلها، وفاعل حقيقي لأحداثها، وإني لأدعو الكُتَّاب إلى تلمس مثل هذه النجاحات وإبرازها، وعدم الإقلال من شأنها؛ لأن لها مردودها العظيم على الأجيال كلها، كما عرفنا. هكذا تكون التربية الناجعة، وهكذا المربي المحلق الناجح

الأعمال الكبيرة تحتاج إلى همم كبيرة، مع رغبة صادقة في التعامل مع المواقف بصدق وإخلاص

من مواضيعي

عجبتنى فنقلتها لكم[]

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

اسم الدورة: "دورة تدريب المدربين"، معتمدة من الموئسة العامة للتدريب التقني والمهني برقم 2193032.
اسم المدرب: الخبير العالمي الدكتور/ أحمد مصطفى راغب، (خبير استشاري حر في مجالات الإدارة والتدريب الإداري وتطوير الموارد البشرية، المنسق العام لبرنامج الماجستير بجامعة سيتي بلندن خمس سنوات، مستشار موفد من الأمم المتحدة للتدريب في بلدية دبي، مدرب في العلاقات العامة بمختلف مراكز تدريب الغرف التجارية في المملكة العربية السعودية. وقد شمل هذا التدريب جدة والرياض والدمام، درب أكثر من ثلاثين جهة حكومية وخاصة بالمملكة العربية السعودية، مدرب في المجالات الإدارية المختلفة بالشرق الأوسط وأوروبا واسيا والولايات المتحدة الأمريكية).
الزمان: من 27 فبراير 2022م إلى 3 مارس 2022م (13-17 ربيع الأول 1443-1436هـ).
مدة الدورة: 5 أيام.
المدينة: جدة.
مكان الدورة: فندق المرديان بجدة.
وقت الدورة: يومياً 05:00 عصراً إلى 10:00 مساءً.
وصف البرنامج التدريبي:
– يبدأ البرنامج بتحديد مستويات المتدربين المبدئية حتى يمكن قياس الفرق في نهاية البرنامج التدريبي بينه وبين ما كان عليه قبل حضور البرنامج.
– يلي ذلك ضرورة إدراك المتدرب للفرق الأساسي بين التعليم والتعلم والتدريب باعتبار هذه المفاهيم مختلفة تماماً، ويجب أن يدرك المشارك الفرق بين تعليم الصغار وأسس تعلم وتعليم الكبار.
– أيضاً يعمل البرنامج على تحديد كل ما يتعلق بالتدريب من حيث صلة التدريب بتنمية الموارد البشرية في أي مؤسسة.
– يتطرق البرنامج بعد ذلك إلى الأسس العامة لتحديد الاحتياجات التدريبية، مع عدم الدخول في تفصيلات محددة حيث أن هذا الموضوع مستقل في حد ذاته ويحتاج إلى دورة تدريبية منفصلة.
– يتطرق البرنامج بعد ذلك إلى طرق وأنماط التعلم ، ودور المهارات الاتصالية الأساسية فيه، مع التركيز على كل مهارة على حده.
– يركز البرنامج بعد ذلك على فهم أنماط المشاركين وطرق التعامل مع كل منهم.
– يتعين على المتدرب فهم أنواع المعينات التدريبية وفهم كيفية الاستفادة من كل منها.
– لابد من فهم طرق تحديد الأهداف الأدائية من التدريب حتى يكون التدريب هادفا.
– يتناول البرنامج بعد ذلك طرق التدريب المختلفة ومزايا ومحددات كل منها،ثم يختتم البرنامج باستعراض طرق العرض والتقديم المختلفة وكيفية افتتاح وختام البرنامج التدريبي، وأساليب الإستحواذ على انتباه المشاركين وفي النهاية يطلب من كل متدرب أن يقوم بإعداد مادة تدريبية يقوم بعرضها أمام المشاركين الآخرين و المدرب.

يحصل المتدرب على المزايا التالية:
1- شهادة من مركز الفلق العلمي للتدريب معتمدة من المؤسسة العامة للتدريب التقني والمهني.
2- شهادة من أكاديمية العداقي معتمدة من المركز الكندي.
3- الرخصة الدولية للتدريب من الأكاديمية العالمية للاتزان البشري بلندن.
4-اعتماد الحقائب للمتدربين مجانا من أكاديمية العداقي.
5- استشارات تدريبية مجانية.
6- يحصل المتدرب على دورة مجانية من مركز الفلق العلمي معتمدة من المؤسسة العامة للتدريب التقني والمهني.
7- اعتماد المتدرب في الموقع الكتروني لأكاديمية العداقي وتسجيل بياناته.
8- يحصل المتدرب على شهادة تكريم من صاحبة السمو الملكي الأميرة موضي بنت مشاري بن عبدالعزيز.

للاستفسار وللاشتراك:
التواصل عبر البريد الإلكتروني: alfalaqksa@hotmail.com
الاتصال عبر الهاتف: 4 4 4 8 2 5 6
الاتصال عبر الجوال: 2 0 9 5 0 0 0 9 5 0
زيارة الموقع الكتروني:
http://www.alfalaqksa.com/
زيارة قروب المركز على الفيس بوك:
http://www.facebook.com/group.php?gid=313124907232&ref=search&sid=13155161 95.3317715769..1

سارع بالتسجيل الفرص محدودة

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

بسم الله الرحمن الرحيم

أخواتي الفاضلات، إليكم سلسلة تفاريغ من دروس أستاذتنا الفاضلة أناهيد السميري حفظها الله،
وفّق الله بعض الأخوات لتفريغها، ونسأل الله أن ينفع بها.

تنبيهات هامة:– منهجنا الكتاب والسنة على فهم السلف الصالح.-
هذه التفاريغ من اجتهاد الطالبات ولم تطلع عليه الأستاذة حفظها الله،
أما الدروس المعتمدة من الأستاذة فهي موجودة في شبكة مسلمات قسم (شذرات من دروس الأستاذة أناهيد)
/
http://www.muslimat.net–

الكمال لله عز وجل، فكتابه هو الكتاب الوحيد الكامل السالم من الخطأ،

فما ظهر لكم من صواب فمن الله وحده، وما ظهر لكم فيه من خطأ فمن أنفسنا والشيطان، ونستغفر الله..

والله الموفق لما يحب ويرضا.

:

:

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده