التصنيفات
ذوي الإحتياجات الخاصة

مشاكل وعيوب النطق احتياجات خاصة

علاج عيوب النطق يعرف أيضاً بتقويم الكلام ، وهو علاج مشاكل النطق والكلام واضطراباتهما . يقوم الخبراء في مهمة علاج النطق بمعالجة الأطفال والبالغين الذين يعوق نطقهم عملية الاتصال فيؤدي ذلك إلى إزعاج المتحدث والمستمع معاً .

نبذة تاريخية

درس الناس النطق ومشكلاته لأكثر من 2022 سنة ومع ذلك لم يحدث سوى تقدم بسيط في علاج مشكلات النطق حتى القرنين الثامن عشر والتاسع عشر الميلادي عمل اختصاصيو النطق في الغالب مع الصم . ومن بين مدرسي الصم الناجحين توماس بريددوود وهو عالم رياضيات اسكتلندي علم طلابه أن يبدأوا بنطق الأصوات البسيطة أولاً ثم المقاطع وأخيراً الكلمات. وقد ظهرت بحوث كثيرة عن أسباب التأتأة وعلاجها في القرن التاسع عشر الميلادي ففي عام 1817م أعلن جين ماري إيتارد وهو طبيب فرنسي أن التأتأة تنتج عن ضعف أعصاب اللسان والحنجرة . وأوصى بتدريبات للتخلص من التأتأة. وفي أواخر القرن التاسع عشر الميلادي كتب أدولف كوسمول وهو طبيب ألماني عن الأسباب الجسمانية والنفسية للتأتأة . أما في الوقت الحاضر فقد أجمع أطباء النطق على أنه لا يوجد سبب واحد للتأتأة .
لقد أصبح علاج عيوب النطق مهنة في أوائل القرن العشرين الميلادي في أوروبا. وهو يرتبط بمهنة الطب ، وفي العشرينات من القرن العشرين افتتحت في عدة دول أوروبية مدارس لتدريب خبراء علاج عيوب النطق. وأصبح علاج عيوب النطق في الولايات المتحدة الأمريكية مرتبطاً بالتربية وعلم النفس وعلم النطق .
وخلال الحرب العالمية الثانية ما بين 19391945م أصيب الكثير من العسكريين بعيوب نطق نتيجة لإصابات الحرب. وجذبت الحاجة إلى خدمات إعادة تأهيل النطق أعداداً كبيرة من الرجال والنساء إلى مهنة علاج النطق ، وافتتحت عيادات للنطق كثيرة وازداد البحث عن مشاكل النطق وأسبابها. ومنذ نهاية الحرب العالمية الثانية اتسع مجال علاج النطق بشكل سريع.

العناية الفردية تحقق نتائج أسرع من العلاج الجماعي

إن معالجي الكلام أو النطق هم الأخصائيون الذين يقومون ويصححون الكلام الناقص ويعلمون مهارات كلامية جديدة ويسمى مجال علاج النطق عادة باسم علم أمراض النطق . ويعرف معالجو النطق أحياناً باسم اختصاصي أمراض النطق.

أنواع عيوب النطق وأسبابها

يقسم معالجو النطق عيوب النطق إلى خمسة أقسام رئيسية هي :
1 مشاكل النطق مثل عدم القدرة على نطق أصوات محددة .
2 التأتأة وغيرها من مشاكل الطلاقة الأخرى.
3 اضطرابات الصوت مثل مشكلات نغمة الصوت ونوعية الصوت وحجمه ( ارتفاع الصوت).
4 النطق المتأخر الذي يتميز بالنمو اللغوي البطيء للطفل.
5 الحبسة وهي فقد القدرة الجزئي أو الكلي على الكلام أو فهم اللغة.
ينتج بعض عيوب النطق في حالة جسمانية مثل تلف الدماغ أو سقف الفم المشقوق أو مرض الحنجرة أو صمم جزئي أو كلي . وبعضها الآخر يمكن أن يكون سببه بيئة الشخص فالطفل الذي لا يجد تشجيعاً في البيت على الكلام مثلاً ، قد لا يطور مهارات نطق عادية. كما أن المشاكل العاطفية الحادة مثل الضغط على الطفل لكي ينجح أو انعدام الحب قد تؤدي كذلك إلى مشاكل في الكلام .

التشخيص

في كثير من المدارس ، يقوم معالجو النطق بفحص الطلاب بانتظام للكشف عن اضطرابات النطق . وإذا كان لدى الطالب مشكلة فإنهم يلقنونه العلاج في المدرسة ، أو يذهبون إلى عيادة عيوب النطق للعلاج. ويرشد الكثير من الأطباء وعلماء النفس والمدرسين الأشخاص الذين يعانون مشاكل النطق مراجعة مثل هذه العيادات .

التأتأة من عيوب النطق

ويشخص معالجو النطق مشاكل نطق مرضاهم ويحاولون أن يعرفوا أسبابها. وهم يقومون بدراسة حالات مرضية مفصلة وإجراء فحوص في نطق مرضاهم وسمعهم . فقد يحتاج المريض إلى علاج طبي أو نفسي بالإضافة إلى العلاج الطبيعي.

العلاج

على معالج عيوب النطق أن يكسب ثقة مريضه أولاً . وللحصول على أحسن النتائج يجب أن يشعر المريض ويتمتع بوجوده مع الطبيب المعالج وأن يكون مستعداً لاتباع إرشاداته.
ويختلف أسلوب العلاج من حالة إلى أخرى . ويجب أن يراعي طبيب النطق سن المريض وتطور حالته ونوع اضطراب النطق عنده والمعلومات التي يحصل عليها خلال فترة العلاج. كما يقوم الطبيب المعالج بالاتصال بأسرة المريض والمدرسين وأي أناس آخرين لهم اتصال مباشر لمساعدته في دراسة الحالة المرضية. ويتوقف نجاح العلاج على كسب تعاون كل هؤلاء الأفراد . ومعظم الأطفال ينمون عادات النطق والكلام حتى الثامنة من عمرهم تقريباً . لذا فعلى الطبيب الذي يعالج مريضاً صغيراً في السن أن يستخدم وسائل تساعد على تنمية عادات الكلام والنطق السليم أما بالنسبة للمرضى البالغين فعلى الطبيب أن يستخدم الوسائل التصحيحية أولاً يجب مساعدة المرضى على تمييز مشاكلهم في النطق وأن يفرقوا بين نطقهم والنطق العادي .

الضغط على الطفل لكي ينجح أو انعدام الحب يؤدي إلى مشاكل في الكلام
ويستخدم كثير من المعالجين آلات التسجيل بالفيديو . فالمرضى الذين ينطقون حرف (ر) خطأ قد يميزون خطأهم عند الاستماع إلى أنفسهم في شريط مسجل أو بمشاهدة حركة شفاههم وألسنتهم على شاشة الفيديو ، حيث يقوم المعالج بنطق الصوت الصحيح فيستمع المريض ويشاهد الفرق .
وأثناء الفترة الثانية للعلاج ، يعلم المعالج المريض مهارات كلامية جديدة . كما يمكن استخدام تدريبات للسان وتمارين كلامية. وبعد أن يتحسن نطق المرضى ، فإنهم يتعلمون استخدام مهاراتهم المكتسبة في المواقف اليومية.
ويمكن إعطاء علاج النطق للأفراد أو الجماعات بأن يضع المعالجون المرضى في جماعات ، إذا رأوا أن الاتصال بالناس الذين لديهم عيوب متشابهة سوف يؤدي إلى التحسن السريع .

وكثير من الأشخاص يشعرون بأنهم على سجيتهم وأقل وعياً بمشاكلهم إذا كانوا في مجموعة عما إذا كانوا يعالجون بمفردهم مع الطبيب. وهم يتلقون التشجيع بالاستماع إلى الآخرين وإلى الذين تحسن نطقهم من المجموعة. ويتلقى معظم المرضى بمشاكل نطق معقدة مثل عدم القدرة على الكلام ، علاجاً فردياً . وفي مثل هذه الحالة يعتقد اختصاصيو النطق بأن العناية الفردية تحقق نتائج أسرع من العلاج الجماعي. ويداوم بعض المرضى على جلسات فردية وجماعية .

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
ذوي الإحتياجات الخاصة

**تطوير الثقة بالنفس للمعاقين روعه** احتياجات

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
مرحباااااااا بكم

تطوير الثقة بالنفس للأشخاص المعاقين

إن كل من يعمل في مجال التربية الخاصة يلحظ ضعف تطور المهارات النفسية والاجتماعية أو مهارات التواصل عند بعض الأشخاص المعاقين، الأمر الذي يلقي بظلاله على مقدرة هؤلاء الأفراد على الوصول إلى الحد الأقصى من تطوير قدراتهم التعليمية والسلوكية والاجتماعية، مما يؤثر على مدى استفادتهم من البرامج التربوية والتأهيلية المقدمة، ويضيف ضغوطاً ومصاعب جديدة تجعل حياة بعضهم سلسلة من التحديات التي قد تؤثر بشكل سلبي على قدراتهم النفسية، وربما ينظرون إلى ذواتهم على أنهم أقل من الآخرين.

يعرف علماء النفس الذات الانسانية على أنها الطريقة التي يدرك بها الفرد نفسه، أو هي إدراكات الفرد وتصوراته لوجوده الكلي كما يعرفه، وإن علمية تقييم الذات لا تحدث _في معظم الحالات_ إلا في الإطار الاجتماعي الذي يعيش يه الفرد، فإذا أراد الشخص المعاق تقييم ذاته فلا بد له أن يعود إلى السياق الاجتماعي الذي يتعاطى فيه المجتمع مع مشكلته، وبناءً على جملة من ردود الفعل والاستجابات المجتمعية نحو إعاقته فإنه يستطيع أن يعطي تقييماً عن ذاته، متأثراً بنظرة الآخرين إليه، ومن الطبيعي أن تكون نظرته إلى ذاته تتسم بالسلبية إذا كان مفهوم المجتمع عن الإعاقة سلبياً.

ويفترض في الشخصية التي تتمتع بدرجة عالية من الثقة بالذات، أن تؤدي وظائفها بدرجة عالية من الكفاءة في الوسط الاجتماعي الذي توجد فيه، أما الشخصية التي تنظر إلى ذاتها من المنظور السلبي، فمن الطبيعي أن تتسم وظائفها بعدم الكفاءة، مع أنها قد تكون قادرة في الأساس على أداء مثل هذه الوظائف إذا توفرت لها لظروف الملائمة، والمناخ المشجع على الأداء والانجاز.

لذلك فإن تقدير الفرد لذاته وثقته بها يتأثر بعوامل كثرة منها ما يتعلق بالفرد نفسه، مثل: قدراته واستعداداته، والفرص التي يستطيع أن يستغلها بما يحقق له الفائدة، ومنها ما يتعلق بالبيئة الخارجية والتي تلعب دوراً هاماً عند ذوي الاحتياجات الخاصة؛ فإذا كانت البيئة الاجتماعية والمادية تهيئ للفرد المجال للانطلاق والإبداع، فإن تقديره لذاته يزداد، وأما إذا كانت محبطة وتضع العوائق أمامه بحيث لا يستطيع أن يستثمر قدراته واستعداداته، ولا يستطيع تحقيق طموحه عندئذ يقل تقديره لذاته.

إن التعامل السلبي مع المعاق من قبل مجتمعه، هو من أهم أسباب تدني ثقته بذاته وبقدراته، نظراً لأن المجتمع لم يعطه الثقة الكافية، والحق بالتواجد بين أفراده وممارسة ما يستطيع القيام به، فتنشأ مجموعة من الانعكاسات النفسية على الشخص المعاق من جراء هذا التعامل السلبي المجتمعي معه، حيث يميل بعد سلسلة من الإحباطات إلى العزلة عن الآخرين، لتلافي الاحباط، أو لأنه لا يمتلك القدرة الذاتية على المواجهة وإثبات الذات، فالحوار السلبي الذي يدور بينه وبين ذاته يقنعه بأنه أقل من الآخرين ولا يستطيع مواكبتهم، إضافة إلى كثير من الأفكار السلبية التي تتسرب إلى ذهنه نتيجة عزلته وعدم رغبته بالمشاركة ورفض الآخرين له.

ويضاف إلى عدم الثقة بالذات، أيضاً عدم الثقة بالآخرين، فالمحيط الاجتماعي الذي لم يأخذ بيد الشخص المعاق ولم يشجعه ولم يتقبله أصبح مجتمعاً معيقاً أكثر من الاعاقة ذاتها، وبالتالي قلت ثقة الشخص المعاق به، إضافة إلى الميل إلى الخوف من خوض أي تجارب جديدة نظراً لأن السخرية والاستهزاء بقدراته قتلت لديه روح الابداع والمحاولة، لذلك لابد من إعادة ثقة هذا الشخص بذاته عن طريق ثقته بمجتمعه وبمن حوله، وهنا يأتي دور المجتمع في فتح المجال أمام الأشخاص المعاقين بممارسة أوجه حياتهم التعليمية والثقافية والعملية والترفيهية، كل وفق قدراته دون تمييز عن بقية الأفراد.

كيف نطور الثقة بالذات عند الشخص المعاق؟

إن مراعاة الفروق الفردية في التعليم أمراً في غاية الأهمية عند التعامل مع الأشخاص المعاقين، إلا أن مراعاة الفروق الفردية لا يجب أن تتوقف على الجانب التعليمي فقط، بل في الحياة النفسية والاجتماعية وفي السمات الجسمية للشخص المعاق، وهذا يتأتى عن طريق:

1. تهيئة الأم والمعلمة على تقبل واستيعاب الشخص المعاق وعدم تصويره أمام الآخرين بشكل سلبي، وعدم التعليق على تصرفاته بما يسبب الأذى النفسي له.

2. تطوير أولياء الأمور للبيئة الأسرية بحيث يحصل فيها كل فرد على الحفاوة والتقدير والاحترام الذي يستحقه، رغم الاختلافات المظهرية أو السلوكية التي تبدو عليهم.

3. مساهمة أولياء الأمور في تعليم الأخوة كيف يتعايشوا مع أخيهم المعاق دون سخرية أو تمييز، على أساس الحق في العيش بكرامة وليس من منطلق الشفقة.

4. أن يتمتع الوالدين بمفهوم إيجابي نحو الإعاقة، يقومون بنقله عملياً إلى الأبناء وإلى الجيران والمحيط الاجتماعي، عبر تعاملهم السليم والعلمي مع طفلهم، دون خجل أو إحساس بالدونية.

5. إتاحة حرية التعبير للشخص المعاق عن ذاته، وعن حاجاته بالطريقة التي تلائمه.

6. الاعتماد على مبدأ التشجيع والتحفيز لنقاط القوة، والتركيز على ما يستطيع الشخص المعاق القيام به وما يتميز به، دون تضخيم لنواحي الضعف.

7. إعطاؤه الفرصة الكافية والوقت الكافي للمحاولة، وعدم إحباط محاولاته.

8. عدم فرض الحماية الزائدة عليه، والتي من شأنها أن تعيق سلوكه، وتقف أمام تحقيقه لأهدافه، وتقتل روح الابداع لديه، وإن كان لا بد من إشراف، فلا بأس أن يكون عن بعد.

9. عدم التدخل المباشر في شؤونه الشخصية، واحترام خصوصيته وممتلكاته، وطريقته في التفكير والتعبير عما يريد.

10- تكليفه بمهام تتناسب مع قدراته –في إطار الأسرة أو المدرسة أو المجتمع- من شأنه أن ينجزها ليشعر بالنجاح، وكلما مرّ بخبرات نجاح كلما تحسن مفهومه عن ذاته.

11. إمداده بالوعي أكثر عن ذاته، ليتعرف عليها وعلى قدراته وما يمتلك من مهارات، وما يستطيع أن يقدمه لنفسه وأسرته ومجتمعه.


**منقول لعيونكم أعتذار على الاطاله للفائدة واتمنى ينال على أعجابكم**

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
ذوي الإحتياجات الخاصة

موسوعة طبية شاملة لذوي الإحتياجات الخاصةْْ~موضوع قيمْ~ْ احتياجات خاصة

الموسوعة الطبية الشاملة
( ذوى الإحتياجات الخاصة ) .

تحية طيبة للجميع هنا ..
اليكم موسوعة طبية شاملة عن اهم واخطر
واشهر الامراض
دراسة ومعلومات واعرض واساليب علاج ونصائح ..

نقلا عن موسوعات ومواقع طبية مشهورة ومعتمدة .
———————————————–
متلازمة آسبرجر

متلازمة آسبرجر: ينسب هذا المرض إلي الطبيب الألمانى "هانز
آسبرجر". عند غياب أحد الأعراض أو أكثر من واحد تأخذ إعاقة
التوحد المسمى الآخر لها ألا وهو متلازمة "آسبرجر" وذلك علي
حد سواء بالنسبة للكبار والصغار.

الشرح :
– متلازمة آسبرجر :

ينسب هذا المرض إلي الطبيب الألمانى "هانز آسبرجر" في عام
1944، أى العام الذي تلا إصدار أول بحث عن التوحد كتبه
العالم "ليوكانر" .

وقام الطبيب آسبرجر بالإشارة إلي الأعراض التى يعانى منها
الأشخاص المصابون بهذا العرض والتى تنصب بشكل أساسي
علي السلوك الفظ، وقد يري البعض أنه هو نفسه إعاقة التوحد
لكن بدون اجتماع كافة الأعراض مع بعضها، أى أنه عند غياب
أحد الأعراض أو أكثر من واحد تأخذ إعاقة التوحد المسمى الآخر
لها ألا وهو متلازمة "آسبرجر"

وذلك علي حد سواء بالنسبة للكبار والصغار. ويوجد القليل من
الأشخاص المصابين بعرض "آسبرجر" يظهرون تقدمآ ونجاحاً
كبيرين في مجال حياتهم ويتسمون بالصفات الآتية:
1- الذكاء.
2- غرابة الأطوار.
3- شرود الذهن.
4- عدم التفاعل الاجتماعى مع الآخرين.
5- بعض الضعف الجسدى في الجسم.

العلامات العامة لمعاقى "آسبرجر":
– اللغة: قبل سن الأربع سنوات: لا توجد مشاكل في الحديث واكتساب الكلمات اللغوية ويكون الطفل جيد جداً.

– التعامل والاتصال بالآخرين: تتأثرالقدرة الاستيعابية اللغوية إلي حد كبير فتتقدم ببطء أو لا تتقدم إطلاقاً. استخدام كلمات بدون ربطها بالمعنى الأصلى لها،
ويكثر استخدام الإيماءات بدلاً من الكلمات، القدرة علي الانتباه
لفترات قصيرة.

– التفاعل الاجتماعى: يقضى الشخص المصاب بالتوحد معظم
الوقت بمفرده أكثر من قضائه مع الآخرين. كما لا يكون لديه الدافع
في تكوين الأصدقاء، ويتصف بأنه أقل استجابة لوسائل
الاتصال الاجتماعى مثل الاتصال العينى أو الضحك.

– خلل في الحواس: ردود فعل غير طبيعية للإحساس الجسدى مثل
الحساسية المفرطة إذا لامس المعاق أى شئ أو العكس مع عدم
الإحساس بالألم. كما أن جميع الحواس الأخرى
من الرؤية، السمع، اللمس، الألم، الشم، التذوق، تكون
بالإيجابية أو السلبية المفرطة.

– اللعب: الافتقار إلي اللعب التلقائي أو التخلى عنه كلية، كما أنه لا
يقلد الطفل أفعال أمثاله من الأطفال الآخرين وهو الوضع الطبيعى
في مثل هذه السن، كما أنه لا يبادر باللعب مع الآخرين.

– السلوك: من الممكن أن يكون نشاطه مفرط أو زائد عن الحد، أو
سلبى إلي حد كبير. ينتابه حالات من الغضب بدون أى سبب
واضح. تجده دائم اللجوء إلي عنصر واحد بعينه أو فكرة أو شخص، يعوزه الوعى الحسي وقد يبدى سلوك عدوانى
أو عنيف يصل إلي حد إيذاء النفس بالجروح.
الشلل الدماغي :
الشلل الدماغى هو أحد حالات الإعاقة المتعددة التي تصاب فيها
خلايا المخ بتلف وغالباً ماتتم الإصابة به أثناء فترة الحمل أي
للجنين أو بعد الولادة مباشرة. ولا نستطيع أن نطلق على الشلل
الدماغي أنه مرض بكل مافي الكلمة من معنى لأنه غير قابل
للعلاج . وأكثر الأسباب المسببة للشلل الدماغى شيوعاً هى عدم
وصول الأكسجين أو الدم للجنين أو المولود حديثاً بشكل كافٍٍ.
تعتمد أعراض الشلل الدماغي على الجزء التالف بخلايا المخ
ومدى تأثر الجهاز العصبي المركزي.

الشرح :
الشلل الدماغي:

الشلل الدماغى هو أحد حالات الإعاقة المتعددة التي تصاب فيها
خلايا المخ بتلف وغالباً ماتتم الإصابة به أثناء فترة الحمل
أي للجنين أو بعد الولادة مباشرة،

وتفسير الاضطراب يتضح من مسماه:
فالشلل اضطراب يتصل بعدم القدرة على الحركة والدماغ هنا تشير
إلى المخ مجازاً، ولا نستطيع أن نطلق على الشلل الدماغي أنه
مرض بكل مافي الكلمة من معنى
لأنه غير قابل للعلاج .. لكن هناك حالات معتدلة فيه وأخرى حادة
ومع ذلك فالشخص الذي يعاني منه يستطيع أن يحيا حياة طبيعية
ومنتجة بتلقي وسائل تعليمية خاصة.
أسباب الشلل الدماغي :
– إصابة المرأة الحامل بعدوى خلال فترة الحمل.
– الولادة المبكرة.
– نقص وصول الأكسجين للطفل.
– أو قد تحدث بعد الولادة نتيجة للتعرض لحادث.
– التسمم بالرصاص.
– العدوى الفيروسية.
– إساءة التعامل مع الطفل.
– وغيرها من العوامل الأخرى.
وأكثر الأسباب المسببة للشلل الدماغى شيوعاً هى عدم وصول
الأكسجين أو الدم للجنين أو المولود حديثاً بشكل كافٍٍ، وقد
يحدث ذلك بسبب انفصال المشيمة في غير
التوقيت المحدد لها، استغراق الولادة لوقت طويل من الزمن أو
تلك الفجائية، التدخل في الحبل السري، عدم البراعة في
توليد المرأة.

أما عن الأسباب الأخرى تتصل بالولادة المبكرة، عامل ريسس،
عدم توافق فصيلتي الدم للأبوين، إصابة الأم بالحصبة الألمانية أو
أي مرض فيروسي في بداية الحمل،
أو الكائنات الحية الدقيقة التي تهاجم الجهاز العصبي المركزي
للطفل المولود حديثاً. وافتقار الأم الحامل لتلقي الرعاية والعناية
أثناء فترة حملها قد تكون
عاملاً هاماً يضاف إلى قائمة الأسباب. وأقل هذه الأسباب إصابات
الشلل الدماغي المكتسبة بعد ولادة الطفل من إصابات الرأس التي
تكون بسبب حوادث السيارات
والوقوع وسوء معاملة الطفل.

أنواع الشلل الدماغي:
توجد ثلاثة أنواع رئيسية:
1- شللى (Spastic) الذي تكون الحركة فيه صعبة.
2-رعاش (Athetoid) لا يتم التحكم في الحركات التي
يمارسها الشخص.
3-لااتزانىِ (Ataxic) يجمع بين الاضطراب في التوازن
والإدراك العميق.
وقد يجتمع أكثر من نوع لشخص واحد، وهناك أنواع أخرى
لكنها نادرة الوجود.

أعراض الشلل الدماغي :
تعتمد أعراض الشلل الدماغي على الجزء التالف بخلايا المخ
ومدى تأثر الجهاز العصبي المركزي، ومهما كان مدى هذا التأثير
فلا يستطيع الشخص التحكم كلية في تصرفاته وتوازنه..

وأعراضه هي:
1- تشنجات.
2- حركات لا إرادية.
3- إدراك وإحساس غير طبيعيين.
4- ضعف الرؤية والكلام والسمع.
5- تخلف عقلي.
6- اضطراب في السلوك والحركة.

علاج الشلل الدماغي:
التدخل المبكر لن يعالجه ولكن يتحكم في الحالة ويمنع تدهورها
بشكل سريع ويكون ذلك باتباع الخطوات التالية:
– علاج التخاطب.
– علاج مهني.
– تأهيل جسدي.
– المساعدة النفسية من جانب الأهل والأصدقاء.
– وأهم علاج في ذلك كله هي إعطاء استقلالية لهؤلاء الأطفال في
الحياة مع المراقبة غير المباشرة لهم.

إصابات الحبل الشوكي :
إصابات الحبل الشوكي: يتكون الحبل الشوكي من عشرات الآلاف
من الألياف العصبية، وهو يعمل بمثابة الكابل المستقبل والمرسل
يحمل الرسائل ما بين المخ ومختلف أعضاء الجسم. إن أي ضرر
للحبل الشوكي يكون خطيراً.

الشرح :
إصابات الحبل الشوكى:
يتكون الحبل الشوكي من عشرات الآلاف من الألياف العصبية،
وهو يعمل بمثابة الكابل المستقبل والمرسل يحمل الرسائل ما بين
المخ ومختلف أعضاء الجسم.
وتؤدي إصاباته إلى فقد الإحساس وتأثر حركة الأمعاء والمثانة
وقد تؤثر أيضاً على التنفس ودرجة حرارة الجسم
والوظائف الجنسية.

وعن أسباب حدوث إصابات الحبل الشوكي:
– عند توقف الإمداد الدموي.
– أو في حالة نقص الأكسجين.
– أو عند حدوث كسور في العمود الفقري.
وبالنسبة لمدى تأثر الحركة أو الإحساس يتوقف على مدى خطورة
الإصابة وحدتها التي تصل إلى فقد الإحساس والحركة كلية.
وغالباً ما ينتج عن هذه الإصابة شلل رباعي أو شلل نصفي.
والشلل النصفي يعني شلل أو ضعف الأرجل وتعتمد حركة الصدر
والجذع على درجة الإصابة والأيدي لا تتأثر مطلقاً أما الرباعي
فيعني ضعف الأطراف الأربعة.

حدوث إصابات الحبل الشوكي:
يتعرض أي شخص لإصابات الحبل الشوكي الطفل الصغير-
الأمهات- الآباء- المراهقون-كبار السن. وتتراوح أعمار
الأشخاص الذين يتعرضون لمثل هذه الإصابات ما بين 15-29
عاماً. وتمثل نسبة إصابة السيدات إلى الرجال1:4،ومعظمها
تحدث للشباب. يعيش الشخص حياة طبيعية مثل أي فرد عادي لا
توجد به إصابة.

أسباب إصابات الحبل الشوكي :
– تقع هذه الإصابات ضمن فئتين أساسيتين: تلك التي تتعلق
بالإصابات أو البعيدة عنها… ومعظمها تقع ضمن الفئة الأولى وأسبابها:
– حوادث وسائل النقل المختلفة من سيارات،ويتعرض سائقي
الدراجات البخارية والمشاه لمثل هذه الإصابات بنسبة :51%.
– الوقوع: 19%.
– الرياضات المائية: 13%.
– العنف: 3%.
– كرة القدم: 2.5%.
– الرياضات الأخرى: 1.2%.
– ركوب الخيل: 0.6%.

– أما الأسباب البعيدة عن الإصابات:
غير شائعة في حدوثها وتشتمل على:
– العدوى الفيروسية.
– الأورام.
– تكون الحويصلات.

تأثير إصابات الحبل الشوكي:
– أي ضرر للحبل الشوكي يكون خطيراً، وقد يعاني المصاب
من الأعراض التالية:
– عدم القدرة على تحريك الأطراف.
– عدم القدرة على الإحساس بالبرودة أو الحرارة في المنطقة التي
يتم الضغط عليها أسفل المنطقة المصابة مباشرة، ويقل وصول
الدم لهذه الأماكن مما يؤدي إلى تلف خلايا الجلد.
– عدم القدرة على الإحساس بالرغبة في التبول عند امتلاء المثانة
وحدوثه بشكل لا إرادي.
– تشنج العضلات أسفل المنطقة المصابة.
– تأثر الناحية الجنسية عند الرجال،من عدم القدرة على القيام
بعملية الانتصاب وتأثر الخصوبة لديهم. وعلى الجانب الآخر لا
تتأثر معظم السيدات بإصابات الحبل الشوكي.
– انخفاض ضغط الدم ليس في جميع الحالات، ونادراً
ما يتم ارتفاعه.
– للأشخاص التي تعاني من الشلل الرباعي، يحدث خلل لديهم في
تنظيم درجة حرارة الجسم.
– وتتأثر الحالة النفسية للشخص من فقد الثقة واضطراب
الحالة الشعورية له.

علاج إصابات الحبل الشوكي :
في البداية،لا يستطيع الشخص ممارسة حياته بشكل طبيعي عند
معرفته بالإصابة.. لا يستطيع الذهاب للمدرسة.. للجامعة.. للعمل..
ممارسة الحب.. العناية بالأطفال..
زيارة الأصدقاء.. طهي الوجبات.. التسوق.. ممارسة رياضة
التنزه.. وبعد فترة وجيزة يستطيع العودة لحياته الطبيعية.
ومع تقديم العلاج الصحيح وفي حالة عدم وجود أية تداعيات
أخرى للإصابة.. يستطيع الشخص الذي يعاني من شلل نصفي أن
يعود إلى حياته الطبيعية والعودة إلى الاعتماد
الذاتي على نفسه في خلال 4-12 شهراً، أما الشلل لرباعي
يستغرق سنة أو أكثر. والسؤال الذي يتكرر مع شخص "هل
يمكنني التماثل للشفاء في يوم من الأيام؟" و"إذا
تم شفائي ستعاودني الإصابة مرة أخرى؟"،.. لسوء الحظ في
الوقت الحالي أي إصابة تحدث في الحبل الشوكي هي إصابة دائمة
ولا يوجد علاج لها.
ولا يعترف هؤلاء الأشخاص بوجود أي عجز لممارسة حياتهم
الطبيعية ويرفضون الاعتماد على الغير في إنجاز العمل .. لكن
يوجد شئ هام أنه لا يستطيع أي شخص أن
يعيش بعيداً عن الآخرين بدون اللجوء إليهم والاعتماد عليهم في
بعض الأشياء فالمسألة ليست ما الذي نستطيع أن نفعله أو لا
نفعله، لكن كيف نعتدل في ما نسلكه حتى ولو كنا أصحاء.

الإعاقة الحركية :
لا تقتصر الإعاقة الحركية على إصابة الانسان بالشلل فتوجد
إصابات أخرى تتعلق بتلك التى تحدث فى الأعصاب. تتمثل أسباب
الإصابة بالإعاقة الحركية فى حدوث خلل فى الرسائل الكهربائية
المنبعثة من المخ والتى تفقد القدرة على الوصول بشكل
صحيح للعضلات.

الشرح :
الإعاقة الحركية :

لا تقتصر الإعاقة الحركية على إصابة الانسان بالشلل فتوجد
إصابات أخرى تتعلق بتلك التى تحدث فى الأعصاب.
أسباب هذا النوع من الإعاقات :
تتمثل أسباب الإصابة بالإعاقة الحركية فى حدوث خلل فى الرسائل
الكهربائية المنبعثة من المخ والتى تفقد القدرة على الوصول
بشكل صحيح للعضلات، حيث أن العضلات هى التى تحرك
المفاصل. حيث يوجد لكل عضلة الوقود والفرامل على كل جانب
لتمكنها من التمدد والتقلص. وفى بعض الأحيان مع إصابات المخ
يتم إعاقة هذه الرسائل وتسبب تحفيز إحدى جوانب هذه العضلات
بشكل زائد، وهذا السلك (العضلة) المنهك يكون غير موصل جيد
للكهرباء للتحميل الزائد عليه وبالتالى تتأثر حركة العضلات. وإذا
لم تصل الرسالة العصبية لهذه العضلات يكون رد الفعل لها شديد.

تيبس العضلة وتقلصها (Spasticity & Contracture):
تيبس العضلة هو فرط رد الفعل الطبيعى للعضلة مما يسبب إجهاد
غير متكافئ على المفاصل، ومن الممكن أن يؤدى ذلك بدوره إلى
توتر العضلة وتقلصها بشكل دائم مما يؤدى إلى قصرها وثباتها
على ذلك وعندما يحدث ذلك تتصلب الأرجل والأيدى وتظل
على وضع واحد.

التحول العظمى (Heterotopic ossification):
وهو من الاضطرابات الأخرى المتصلة بالعضلات والمفاصل
والمتسببة فيها إصابات المخ، والتى تنمو العظام فيها بشكل زائد
عن المعدل الطبيعى لها فى الأنسجة اللينة التى توجد حول
المفاصل وبذلك تعوق من حركة المفاصل ويأتى الشعور الدائم
بوجود جبيرة داخلية.

البتر :
البتر هو قطع لجزء من الأطراف أو الأصابع. كلما كان الجزء
المبتور صغيراً وليس من عند المفاصل كلما كان ذلك أسهل فى
تركيب الأطراف الصناعية أو إجراء الجراحات الترقيعية.

الشرح :

البتر:
بتر الأطراف:
البتر هو قطع لجزء من الأطراف أو الأصابع … ولا يمكننا أن
نطلق ذلك على عضو يوجد داخل الجسم مثل الكبد أو الكلى أو
الأمعاء لأنه يسمى استئصال.

وهناك عوامل عديدة هى التى تحدد ذلك عما إذا كانت إصابة أو
حادثة لكن ليس كل إصابة تحتم عمل ذلك … أما إذا كان مرض
فالدورة الدموية ورأى الجراح هما أصحاب القرار. وفى المجمل
العام، كلما كان الجزء المبتور صغيراً وليس من عند المفاصل كلما
كان ذلك أسهل فى تركيب الأطراف الصناعية أو إجراء الجراحات
الترقيعية كما
أن الطاقة التى ستبذل فى المشى تزيد لأن العضو أصبح أقصر.

البتر فى الأطراف السفلية، يشتمل على :
بتر القدم، ويشتمل بتر القدم على أى جزء فيه فقد تكون الأصابع
أو جزء من القدم،
وأنواع البتر التى تقع تحت هذه الفئة:

بتر القدم :
1- بتر إصبع القدم.
2- بتر منتصف القدم.
3- بتر ليسفرانك Lisfranc
4- بتر بويدزBoyds
5- بتر سيم Symes
– بتر الساق (Transtibial):وهذا البتر يكون تحت الركبة
ويشتمل على أى بتر يتم من الركبة حتى الكاحل.
– فصل الركبة Knee Disarticulation:يحدث هذا البتر
عند مستوى الكاحل.
– بتر الفخذ (Transfemoral):ويتم فوق الركبة ويشتمل
على بتر أى جزء من الفخذ من عند الحوض حتى مفصل الركبة.
– فصل الحوض Hip Disarticulation:يكون من عند
مفصل الحوض مع الفخذ بأكمله.

البتر فى الأطراف العلوية، يشتمل على:
-بتر اليد أو جزءاً منها، بما فيها الأصابع أو الإبهام أو جزء
من اليد تحت الرسغ.
– فصل الرسغ: Wrist Disarticulation يتم بتر العضو
عند مستوى الرسغ.
– بتر عظمة الساعد Transradial: ذلك الذى يحدث تحت
الكوع حتى الرسغ أى الساعد بأكمله.
– بتر عظمة العضد Transhumeral: فوق الكوع حتى
الكتف أى فى الجزء العلوى من الذراع.
– فصل الكتف Shoulder Disarticulation: بتر يتم
عند مستوى الكتفين مع بقاء نصل الكتف وقد يتم استئصال
عظمة الترقوة أو لا.
– Forequarter Amputation: ويتم بتر الكتف بأكمله
مع نصله وعظمة الترقوة.

يتبع

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
ذوي الإحتياجات الخاصة

فئة ذوي الاحتياجات الخاصة .. ماذا قدمنا لهم؟ -للحتياجات الخاصة

تتعدد المواقف مع الأحباء ذوى الاحتياجات الخاصة – ولكل مقام مكان كما هو معلوم .. فلابد من وجود ضوابط وقواعد للأدب والذوق واللياقة ، تحكم التعامل مع هؤلاء الحباء المعاقين ..

فهناك :

أولا: فن الأستقبال .. يدخل في ذلك حسن الأستقبال والتحدث بصوت هاديء ترافقه ابتسامة رقيقة .. والمصافحة حتى لو كان المعاق بيد صناعية .. مع تخصيص مكان لهم للجلوس فيه تتوفر فيه وسائل الراحة والأتصالات والمياه على سبيل المثال لا الحصر.

ثانيا : المعاملة الطيبة التى تذيب مافي نفس المعاق من احزان وادخال السرور إلى قلبه ونفسه .. مع ملاحظة ان يكون التعامل والتخاطب باحترام وتقدير دون أى اساءة .

ثالثا: نعلم أن كل معاق لدية موهبة معينة .. وكثيرا مانجد من فقد بصره حافظا لكتاب الله .. ومن فقد يده أو قدمه نجده متفوقا علميا ورياضيا .. ولنا في حصول فريق اصحاب الاحتياجات الخاصةالسعودي لكرة القدم على بطولة العالم للمعاقين اكبر المثل في ذلك . فلذلك يجب العمل على تنمية كل صاحب موهبة والاستفادة منها – ثقافيا واجتماعيا ورياضيا.

رابعا : تنمية الروابط الاجتماعية بيننا وبينهم .. كيف لا ؟ وهم أهلنا وأقاربنا وأصدقائنا وجيراننا .. ولهم حقوق كثيرة علينا .. وعندما ندعو أحدهم لمناسبة ما سيشعر بالأمتنان وكل السرور ان هناك من يقدره.

خامسا: العمل على توفير احتياجاتهم على قدر الأستطاعة .. سواء من الناحية المادية او الرعاية الطبيبة أو الاجتماعية .

إن من الواجب علينا الاهتمام بهولاء الأحبة الذين حرمهم الله من بعض أجزاء أجسامهم .. بل والأستفادة مما أعطاهم الله وعوضهم مما اخذه منهم بنعمة قد لا ندركها نحن ولا نصل إليها .[/COLOR]

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
ذوي الإحتياجات الخاصة

ابني ليس قليل الادب …

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

بدات احدث ابني بصلاة العيد والمسجد وكيف سنصلي وذهبت معه عدة مرات الى المسجد
ووعدته ان بقي هادئا سيحضى بهديته الجميلة
وكان يبدو كل شيء رائع …دخلت لصلاة العيد في المسجد وما لم احدث ابني به هو وجود الكعك والحلوى …
وما ان سقط بصره عليه حتى بدات المشاكل …
فهددته بالعقوبة واني سانصرف الى البيت ولن ابقى في المسجد مادام لا ينصاع الي ..
جلس هادئا بجانبي وبعدما اتممت الصلاة جائت سيدة وابنتها …(هناك مثل جزائري يقول :تعالى الي يا بلاء او انا اتيك … تبدو بنت8سنوات او اكثر ..
جائت وجلست بجانب طفلي ووضعت صحن الكعك والحلوى امام طفلي ..وما ان سقطت عيناه عل ى الصحن لم يتمتاك نفسه واخذ قطعة من الصحن دون ان يطلب منها…..فشدت البنت على يديه حتى يترك القطعة ويبدو انها المته فشرع في الصراخ لكنه لم يفلت الحلوى…
واذا بامها تكلمنى بلهجة شديدة ..انظري الى ابنك …فكلمت انس وقلت له ان يترك الحلوى لكنه اصر والبنت تقبض على يده كانها قطعة مجوهرات او الماس فقلت لها اتركيه وساحضر لك كعكا اخر ,, فتركته بامتعاض ,,ةهنا تكلمت مع امها وقلت لها المفروض الكل يصمت ويستمع للخطبة وبعدها نحتفل لا الان .وان مكان الاكل ليس قاعة الصلاة .فقالت لى انت راقبي طفلك الذي ياكل من صحون الاخرين …. اه يا قلبي …لم اكن مستعده لخبطة مثل هذه …تجمدت الكلمات في لساني ,,,وماذا عساي ان اقول ..هل علي ان اصرخ لاقول ابني متوحد …يا ناس ابني ليس قليل الادب ..ابني مريض وليس قليل الادب …يحاول فهم عالمكم لكنه يتصرف ببراءة فقط …فهمست في اذنها وقلت لها ابني متوحد ..
فانقلبت السيدة راسا على عقب وانقلب الوجه الغضوب الى وجه حمل وديع ..وبدات في الاعتذار ومواساتي كانني فقدت عزيزا ..فقطعت كلامها وقلت بصوت خافت حسبي الله ونعم الوكيل …وعيوني مغرورقة بالدموع …الله يهديك يا اختي وضعتني ووضعت نفسك في موقف لا نحسد عليه …
الوضع العادي او الصحيح انه يوجد مكان للحفلة وليس قاعة الصلاة .. فكيف تاتين بالحلوى امام طفل وتاكلين امامه ثم تقولين انه ياكل من صحون اللاخرين ….
ايها الجهلة المركبون …الى كل من تتبجح وتتهم …وتنتقد دون التماس الاعذار ..اقول لك ..انا لن اكتب على ظهر ابني ابني متوحد …لاتقى مضايقاتك لي وازعاجاتك لي …لن افعل ذلك لاني لا اريد ان يشفق احد على ابني
لا اريد ان ينظر اليه احد ما نظرة دونية ,

فابني ليس عيبا و نقصا بشريا
انه طريقي الى الجنه باذن الله

فكفاكم انشغالا بعيوب الناس .
.اتركوهم ليحيو سالمين وبامان .

فضفة ام انس

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
ذوي الإحتياجات الخاصة

سعودي من ذوي الإحتياجات الخاصة يكتشف مصحفا محرف بالسعودية ومصرح بتداوله -للحتياجات الخاصة

شاب يكتشف أخطاء فادحة في نسخة مصحف "سوري" تباع في السعودية


تصوير: عبدالملك سرور

خاص – سبق – الرياض: كشف شاب سعودي أخطاء فادحة في نسخة مصحف صادر عن دار الفرقان سوريا, ومصرح بتداوله وبيعه في المكتبات من الجهات المختصة بالسعودية, حيث وجد تداخلات في السور, وتكرار سورة أكثر من مرة, وسورة موجودة في فهرس المصحف, وغير موجودة بالداخل على الإطلاق.

وأظهرت النسخة أن المصحف تمت مراجعته من عدد من العلماء الأفاضل, وقام بتدقيقه فضيلة الشيخ محمد البشير الرز, وتمت الموافقة على تداوله وطبعه من قبل سماحة المفتي العام للجمهورية العربية السورية الشيخ أحمد كفتارو, وصدرت موافقة مدير إدارة الافتاء العام والتدريس الديني في سوريا, ومنحت الإذن بطباعته, وموافقة من مديرية الرقابة بوزارة الإعلام في سوريا, وإدارة البحوث الاسلامية والنشر في الأزهر, ورئاسة إدارة البحوث العلمية والإفتاء والدعوة والإرشاد بالمملكة العربية السعودية برقم 1009/ 5 وتاريخ 7-10-1398ه, ووزارة الأوقاف وشؤون المقدسات الإسلامية بالمملكة الأردنية الهاشمية برقم 3892/ 11-5-9-1979".

القصة يرويها الشاب منصور بن بجران بن منصور السبيعي الذي يعاني من إعاقة بسبب حادث مروري وقع له منذ عامين ويتحرك عن طريق كرسي متحرك, حيث قال لـ"سبق" إنه طلب من والده مصحفاً كبير الحجم في الأسبوع الأول من رمضان, وحاملاً للمصحف, لأنه لا يستطع تحريك يديه, فقام والده بالذهاب إلى مكتبة مشهورة بشارع الأربعين "عمر بن عبدالعزيز" بحي الملز وسط العاصمة الرياض, واشترى له نسخة من كتاب الله, كي يقرأ بكتاب الله في هذا الشهر الفضيل.

ويضيف منصور السبيعي: عندما بدأت في قراءة المصحف ووصلت إلى سورة "الفرقان" وانتهيت منها وبدأت في سورة "الشعراء" التي تبدأ من ص 376 حتى وصلت إلى ص371 من المصحف والآية (111) لم أجد في الصفحة المقابلة استكمالاً لسورة الشعراء التي عدد آياتها (227), ووجدت في الصفحة المقابلة سورة "النور" وأنها بدأت من الآية (44), ولم يتم استكمال بقية سورة "الشعراء" ولا بداية سورة "النور" من أولها.


ويستطرد قائلاً: انتهت سورة "النور" بالآية (64) في ص(359) لتبدأ سورة (الفرقان) من ص(359) لتنتهي في ص(366), وتبدأ سورة "الشعراء" مرة ثانية -مكررة- من (366) حتى ص (371) والآية (111) من سورة الشعراء, ولم يتم إكمال آيات السورة، نهايتها (227) آية, ويبدأ في سورة "القصص" من الآية (22) وتستكمل حتى نهايتها بالآية (88) لتبدأ سورة "العنكبوت" من ص(396) فسورة الشعراء مكررة مرتين وناقص عدد آياتها في المرتين, وسورة "الفرقان" مكررة مرتين, وسورة النور ناقصة (43) آية, وسورة القصص ناقصة (21) آية من الآية رقم (1) إلى الآية رقم (22), بل إن سورة "النمل" موجودة في فهرس نسخة المصحف وغير موجودة بالداخل على الإطلاق.

وقال منصور السبيعي: بعد أن اكتشفت هذا التداخل في السور, والآيات الناقصة من السور وتكرار بعض السور وعدم وجود سورة "النمل" جاء والدي فأخبرته أن المصحف الذي قام بشرائه من المكتبة المشهورة ناقص في عدد السور وبه أخطاء فادحة, فلم يصدق, وقمنا بإحضار نسخة من المصحف من طباعة مجمع الملك فهد لطباعة المصحف بالمدينة المنورة, وبدأنا مراجعة صفحة صفحة وآية آية, فوجدنا فعلاً تداخلاً في السور في المصحف طباعة سوريا ونقص في الآيات, وعدم وجود السور.


وقال والد منصور لـ"سبق" إنه ذهل من هول المفاجأة فكل شيء يمكن أن يحدث فيه خطأ إلا كتاب الله المعصوم, وخاصة أنه معتمد من دار الإفتاء في سوريا ومن مجمع الشؤون الإسلامية في مصر, ومن إدارة البحوث في المملكة ووزارة الأوقاف وشؤون المقدسات في الأردن, ومصرح من هذه الجهات العلمية الشرعية.

وأضاف قائلاً إنه قام بشراء النسخة بمبلغ 45 ريالاً, لأنه كان يريد نسخة مصحف كبيرة لظروف ابنه الذي يتحرك بكرسي متحرك ولا يستطع تحريك يديه ولا رجليه ولا أي من أجزاء جسمه, لإصابته في حادث مروري قبل عامين, مضيفاً أنه فجع بهذه الأخطاء الكبيرة في كتاب الله, ولابد أن تتحرك الجهات المختصة بسحب هذه النسخ من المصحف, فكم وصلت من نسخ بها أخطاء من هذه الطباعة إلى أيدي الكثيرين من المسلمين, وكم نسخ وضعت منها في مساجد وأماكن للتلاوة والحفظ ولم تكتشف.

ويطالب العميد بشرطة الرياض شبيب منصور السبيعي عم منصور بسرعة تحرك الجهات المختصة لوقف هذه النسخ من كتاب الله من التداول, مشيراً إلى أن النسخ المعتمدة والمدققة الصادرة من مجمع الملك فهد لطباعة المصحف هي التي نعتمد تداولها.


وأضاف: ذهلت من هذه الأخطاء الفادحة, مطالباً إدارة البحوث العلمية والإفتاء ووزارة الشؤون الإسلامية ووزارة الإعلام بالتحرك لمنع هذه النسخ التي بها أخطاء فادحة من التداول وإرشاد المواطنين والمقيمين عن هذه النسخ التي بها أخطاء, وجمعها من السوق ومن المكتبات, واتخاذ الإجراءات النظامية ضد الدار التي قامت بطباعتها.

"سبق" تحتفظ بنسخة المصحف التي بها الأخطاء الفادحة من نقص في السور أو تكرار أو عدم وجود سور بها, وتدعو الله عز وجل في هذه الأيام المباركة للشاب منصور بن بجران السبيعي والذي يعاني من شلل أفقده الحركة في الأطراف وأقعده على كرسي متحرك أن يمن الله عليه بالشفاء العاجل, نظير اكتشافه لهذا الخطأ في المصحف الشريف, والذي قال: "لا أريد من إخواني المسلمين إلا الدعاء لي بالشفاء العاجل في هذه الأيام المباركة".





لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
ذوي الإحتياجات الخاصة

{{ موضوع قيم }} امنيات نعيشها قبل الحياة احتياجات

صباحكـــم

..

مسائكم


معطر بذكر الله

ساعات اتخيل انا ابنتي ياسمين تتبادل اطراف الحديث معي
ساعات احلم انها تركض نحوي وتخبرني باحاديث مدرسه وعن زملائها وعن معلم
ساعات اتخيل انها تحدثني عن مدى حبها لي



لااعتبرها قسوة من الزمان ان لااحظي بهده الفرص لكن القدر هو كتب لي هدا ويجب ان ارضي بيه وان احبه
وانا اتحدى هده الظروف الصعبه وادعو ربي واشكره
ولكن لامانع في ان احلم
واعيش متفائله فلا مكان لي تشائم بيننا
في عالم يلفه الغموض سرق منا براعم احلامنا وسنابل امنياتنا سرقت منا مناغاتهم وطفولتهم
اخرجوهم من ظلمات الرحم الي عالم اخر من الوحده والعزلة
وعالم اخر من نظرات المجتمع التي لاتكف عن جلدهم بسوط النبذ والاستغراب

ولكن



لالالالا ولن استسلم لن ارضي بوضعي
معا سناخد بايادي اطفالنا ونخرجهم من عالمهم ما استطعنا
نعرف ان طريق صعب ومفروش باسلاك الياس والاحباط وجدران الظلام
ولكن في اخيره يوجد بصيص امل

تبســــم (^_^)
فإن الله مــا أشقــاك إلا لـيسعــــدكـ
ومــا أخذ منـــك إلا ليعـطيــــكـ
ومــاأبــكاكـ إلا ليضحككـ
ومــاحرمك إلا ليتفضل عليــكـ

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
ذوي الإحتياجات الخاصة

بشرى سااره مشروع خيري لدعم ذوي الاحتياجات الخاصه -للحتياجات الخاصة

بشرى سااره مشروع خيري لدعم ذوي الاحتياجات الخاصه

بشرى سااره مشروع خيري لدعم ذوي الاحتياجات الخاصه

اكد رئيس مجلس ادارة شركة ايت لتقنية المعلومات ان دعم ذوي الاحتياجات الخاصة يأتي ضمن الأولويات في عملية التعليم
عن بعد لقدرة التعليم عن بعد على تجاوز مشاكل المكان او الامكانات ودمج ذوي الإحتياجات الخاصة مع أقرانهم من الأسوياء
وقال إن هذا سينفد بأحدث التقنيات التعليمية عن بعد وأشار ثامر الهاشم إلى أن شركة ايت لتقنية المعلومات أتاحت الفرصة
لهؤلاء المتدربين من خلال مواقعها التعليمية على الانترنت ويتم تقديم اكثر 25 برنامج تدريبي بنظام المتزامن وغير متزامن مجانا
المصدر: منتديات التعليم عن بعد – من قسم: تطوير الذات

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
ذوي الإحتياجات الخاصة

ابنتي حالتها محيره

ابنتي عمرها9سنوات كانت تمشي طبيعي فجاه لم تستطيع المشي والتوازن مافيه والمستشفيات يقولوا مافيهاشي سليمه واصبحت الان مقعده

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
ذوي الإحتياجات الخاصة

[جهد ملموس]تقوية عضلات طفل متلازمة داون احتياجات


كيف تعامل الام طفلها
تعامله مثل باقي الاطفال تطعمه, تنظفه ,تحمله ,تداعبه وتحسس عليه
تريه للاصدقاء وللجيران

لكن ما المميز على الام فعله
التدليك


من الصعب على الرضيع المصاب بمتلازمة داون معرفة حدود جسمه بسبب وظيفته الحسية الضعيفة
التدليك يساعد الطفل على ان يحس بحدود جسمه
ويعزز الناحية العاطفية بين الام وطفلها
على الام ان تبدأ التدليك عند الولادة وكل يوم بعد استحمامه مثلا
بالاضافة ان لديهم بشرة جافة وضعيفة لذلك ستكون فرصة لوضع مرهم مرطب على كل جسمه اثناء التدليك لترطيب بشرته

يبدأ التدليك بالترتيب في منطقة البطن ثم الذراعين , الرجلين, الظهر, اليدين والقدمين

تدليك الوجه
ارتخاء العضلات عند طفل متلازمة داون تصيب كل جسمه
ومنها عضلات الوجه
غالبا مايكون فمه مفتوحا ولسانه خارج فمه
لذلك تدلك الام الوجه
ثم اللسان وذلك بأن تضع الام اصبعها في فمه وهو سيحاول اخراجه بلسانه

هذه التدليكات ستشد خدوده المرخية وتساعده على غلق فمه
لكن يجب ان يكون التدليك يومي ولن يأخذ اكثر من 3 -4 دقائق

عضلات الظهر


لتقويتها التدليك لوحده لا يكفي يجب ايضا تحريكها
يعني اذا كان الرضيع دائما ينام على ظهره او جالس على كرسيه فلن تقوى عضلاته

لذلك يجب وضعه على سجادة على الارض


ثم تضعه امه على بطنه حتى اذا أراد ان يرى اي شئ من العابه او اي شئ يثير انتباهه يلمع مثلا سيرفع رأسه أو اذا سمع اي صوت او عندما تناديه امه فسيدير رأسه وهنا سيعمل على تقويةعضلات الرقبة والظهر وحتى عضلات العين

وعندما سيمل من هذه الوضعية سيحاول تغييرها ويبدأ يلف على ظهره طبعا بالتشجيع ثم على بطنه وبعدها سيحاول الزحف حتى يمسك بألعابه

اليدين والرجلين
كما ذكرت وظيفته الحسية ضعيفة بسبب النهايات العصبية القصيرة والقليلة
لذلك فهم يحتاجون لتحفيز هذه الوظيفة
لليدين حتى يستطيعوا مسك الأشياء ,معرفة الأشياء عند لمسها دون رؤيتها, التفريق بين الساخن والبارد ومستقبلا كي يمسك بالقلم للكتابة , استعمال المقص وتقلسب صفحات الكتاب وغيرها



لذلك يجب تدليك بطن اليد ثم الاصابع كل اصبع على حده

اما للرجلين لتساعدهم على المشي وحتى لا يضغطوا بقوة على الارض ليحسوا بالأرض
حتى لا يتعرضوا لتشوهات في الرجل ويؤثر على كل المفاصل وحتى على الحوض



لذلك يجب تدليك اماكن الضغط على الارض خصوصا كعب الرجل, الاصبع الصغيروفجوة الرجل
قبل المشي من المهم ان يبقى الطفل حافيا بدون جوارب كي يكتشف رجليه بوضعهما في فمه
وعندما يبدأ المشي وضع حذاء لين مغلق جيدا وكعب مرتفع قليلا

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده